如何提高作文教学的有效性

王兰香

摘要：作文教学是语文教学的重点之一，也是语文教学的难点之一。作文对学生来说是一件难事，难在无话可说、无事可写，或是有话不知如何表达。因此，培养学生阅读的兴趣，丰富语言积累，使学生有词可写；引导学生进行了有目的地观察，使学生有事可写；构建一个民主、轻松的环境，使学生想写；加强指导，教给写作方法，使学生知道怎样去写；展示学生作品，使每个学生都体验到成功的喜悦，愿意写。

关键词：作文教学 有效性 策略

作文教学一直是语文教学的重点之一，同时也是语文教学的难点之一。作文对学生来说是一件难事，难在无话可说，无事可写，或是有话不知如何表达。因此，如何提高作文教学的效率，使学生想写、乐写、会写呢？结合自己多年的教学经验谈谈如何提高作文教学的有效性。

一、注重阅读，丰富写作语言

前苏联教育家苏赫姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木。”从一年级开始，就要培养学生阅读的兴趣。教师可以给学生读一些有趣的书籍，还可以推荐一些适合孩子看的书籍，让学生在家里阅读。让学生每天带课外书，学校里利用读报时间进行阅读，有些学生作业写得快，写完后也可以阅读。

二、联系生活，培养观察能力

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们，“生活是作文之本。”学生在作文中往往会遇到“无米下锅”的问题。生活本是多姿多彩的，可学生为什么会感到没有内容可写，真正原因是他们还没有养成观察的习惯，没有学会观察生活。对小学生来说，观察是他们认识事物，写好作文的主要途径。教师要引导学生开启慧眼，观察生活中的事物，获取真实、生动的第一手素材。如三年级第一学期的第四篇作文是写观察日记。这学期科学课有一课要求学生观察植物，我看学生带了许多植物，有猪笼草、含羞草、红掌等。我说：“你们好好观察，看看它的形状、颜色是怎样的，再观察它的变化等。”有一课要求观察动物，我看学生有的带了蜗牛，有的带了金鱼，有的带了乌龟，还有的带了海螺。我说：“你们认真观察它的样子，看它是怎样吃食物的，怎样运动的，怎样睡觉的等，到写第四篇观察日记你就有内容可写了。”由于我引导学生进行了有目的地观察，所以，写的时候学生就有作文的素材。

三、营造氛围，激发写作情感

宽松和谐的氛围，有利于形成师生之间相互信任、相互理解、相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习。因此，习作课上，教师应该利用各种手段，努力构建一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。如我指导学生写《快乐的大课间》，我先带孩子们到操场上去玩游戏。我们玩了“老鹰吃小鸡”“编花篮”“切西瓜”等。学生一看老师和他们一起玩，特别高兴。我到哪一组，有些学生就跟到哪一组。当我去玩“老鹰捉小鸡”时，我当“母鸡”，后面缀了许多“小鸡”，但学生很开心，操场上一片欢笑声。游戏结束后，我问学生：“刚才你们玩得开心吗？”学生兴高采烈地说：“开心！”我接着说：“谁来说说你玩得最开心的地方？”学生纷纷举手。我让几个孩子说了他们玩的过程。写作的热情就被激发了出来。写观察日记时，我说：“同学们最近对观察很感兴趣，你在观察中有新发现吗？”学生纷纷说自己的发现，有的说：“蜗牛爬过的地方会留下粘液”，有的说：“蜗牛喜欢吃嫩叶子，老叶子不吃。”趁学生兴致高，说：“同学们观察仔细，能不能把你们的新发现写下来？”学生说：“能！”写作的兴趣就这样激发了出来。

四、加强指导，教给写作方法

大多数学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：

（一）把作文教学贯穿于整个语文阅读教学中

每篇语文课文就是很好的范文。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入。如教学《燕子》和《翠鸟》这两篇文章时，让学生明白描写动物外形，一般按从整体到部分，从前到后，从上到下的顺序描写。学习《爬天都峰》，要让学生明白先写爬山的时间，爬的哪座山，谁去爬，接着写爬山的经过，最后写爬上山后互相道谢，使学生知道自己写事情，也要交代清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。同时，还要让学生明白叙事的文章，还可以采用倒叙的方法进行。如在学习《风筝》时，让学生明白文章先写事情的结果：童年最大的快乐是做风筝、放风筝。接着叙述事情的经过：做风筝、放风筝怎样快乐。同样是倒叙，而《玩出了名堂》与《风筝》又不同，《玩出了名堂》，先总写许多伟大的发现是在玩耍中产生的，接着写列文虎克怎样在玩中发明显微镜，发现微生物的。写人，要抓住人物的语言、动作、神态等去写。教学时把比喻句、拟人句与叙述句进行比较，使学生明白比喻句、拟人句更生动、更形象。这些写作知识，要在阅读教学中渗透进去。学生会不知不觉地运用到自己的作文中。如一位学生写的《开心大课间》，就用倒叙的方法开头“我们玩了‘老鹰捉小鸡‘吃毛豆‘编花篮‘猜字谜等，我觉得最开心的是‘老鹰捉小鸡”。在写活动时，就抓住人物的语言、动作、神态去写，他写到“王老师是老鹰，我们看见了，也急忙跑去当‘小鸡，躲在‘鸡妈妈的身后，左躲右闪地逃避‘老鹰的捕捉。‘鸡妈妈奋力地保护着‘鸡宝宝们，而‘老鹰却寻找一切机会想要捉住‘小鸡们。”

（二）帮助学生编制写作提纲

提纲是学生的作文构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，不知从何写起。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清先写什么，后写什么。哪些详细写，哪些简单些，这样才有条不紊，条理清楚。如《快乐的大课间》，我带学生玩了游戏，学生有内容可写，写作的欲望也激发了，但对三年级学生来说，怎样让他们有条理，有重点地写出来呢？我指导孩子们列写作提纲。先写游戏的时间、地点、人物，接着写游戏的过程，最后写游戏后的心情、感受。游戏过程要有重点，最开心的详细些，其他的简单写。详细写的要写出同学们的动作、语言、神态、场面。

五、创设展示机会，品尝成功喜悦

学生有了写作的兴趣，更渴望能得到别人的尊重、赞许、羡慕，从中体会成功的喜悦，所以在作文教学中，教师要十分注意学生这一心理需要，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。如请写得好的学生上台朗读自己的佳作，展出优秀作品，让学生在班级QQ群里展示自己的作文。

在不断地探索下，大部分学生不怕作文，能在当堂完成作文。今后我将继续努力，不断探索，使学生的作文能力不断提高。

（责编 张景贤）