汉语拼音教学点滴谈

伏旺德

摘要：汉语拼音教学是语文教学的重点内容，刚入学的一年级学生大都是6岁左右的孩子，这个年龄阶段的孩子长于形象思维，又比较好动，所以提高他们学习汉语拼音兴趣的最好的办法是“寓学习于活动和游戏中。”

关键词：小学 汉语 拼音教学 创设情境

汉语拼音是拼写和注音的工具，学生学起来容易感到枯懆乏味。要想提高学习汉语拼音的效率，就必须千方百计地激发学生的学习兴趣。而学好拼音是小学生学习语文最为关键的一步，是学习语文的基础，它对识字、阅读、写话等教学起着关键的作用。学生对它的喜爱与否直接影响着他们今后对语文的学习兴趣。要让学生轻松愉快地学习汉语拼音，就必须让拼音教学别出心裁，充满生机和活力。教师应创造性地进行汉语拼音教学，利用一切教学资源，灵活的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极、自主地学习。教师应在教学中过程中试着运用一些学生喜闻乐见的教学方法，把学习内容与学生的日常生活联系起来，培养学生的学习兴趣，并且采用不同的方式来加以巩固，使汉语拼音学起来轻松、愉快。汉语拼音是一年级的教学重点，它贯穿于整个教学过程的始终。小学生一进校门就要学习比较抽象的汉语拼音，很显然是有难度的，而一旦学生对汉语拼音学习失去了兴趣，将来会直接影响到对语文这门学科的学习兴趣，那么，怎样才能激起学生学习汉语拼音的兴趣呢？

一、挖掘教材资源，增强教学的趣味性

新教材在汉语拼音部分安排了好多意境优美的情景图，把学习内容有效地整合在一起。这些整合起来的情景图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。为此，教师应挖掘教材的潜在优势，因势利导，使教学更具趣味性、生活性。

如，第二课的插图，是一幅富有生活情景的图画，一位阿姨正在屋前晾衣服，“衣”提示i、y、yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形；“鱼”提示ü和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ü的形。这幅情景图既提示了学习内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。同时培养了学生讲卫生、爱劳动、爱自然的良好品质。学生兴致勃勃地看情景图，兴高采烈地读语境歌。“阿姨屋前晾衣服，树上乌鸦在搭窝，清清水中鱼跳舞。”y、u、ü这几个声母的读音在兴趣盎然的游戏中，不知不觉就掌握了，让学生在图画中学习知识。学生学起来既轻松、愉快，所学的东西又印象深刻。

二、汉语拼音教学尽可能在活动和游戏中进行

刚入学的一年级学生大都是6岁左右的孩子，这个年龄阶段的学生长于形象思维，又比较好动，注意力很难集中，教师如果按照传统的教学办法进行讲授，未必能起到良好的教学效果，所以提高他们学习汉语拼音兴趣的最好的办法是“寓学习于活动和游戏中”。以活动和游戏来激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，让学生在宽松、快乐的氛围中来接受教材内容，提高学生学习的效果。学生在欢快的游戏当中不知不觉地学会拼读的方法，收到了事半功倍的效果。

如，教学声母，便可采用口读、脑想、手书空结合方式。教师教学生念声母歌谣：左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根木棍lll……要让学生边念歌谣，边想象声母的形状，边用手书空。教师反复指导学生，歌诀既有形，又有声，在表演中既记住了声母的形状，又学会了发音，乐此不疲。

在，教拼读方法时，尽可能以游戏和活动方式进行。如在教b—a、b—i、b—u、b—o时，让四名学生戴“b”头饰，另外四名学生戴”a、i、u、o”头饰，其他学生拍手唱《找朋友》歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。

在学习ao这个韵母时，可以设计这样一个有趣的情境，让一个名字叫ao ao的小木偶和学生一起学习。当学生正确地呼唤ao ao时，它就伸出鲜花的长舌头快乐地答应，发出有趣的声音，教师适时地用另一种声音配乐，评价激励。这个情境引起学生极大的兴趣，学生争先恐后地要求读，在不知不觉中接受了ao的发音。因为童话就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了学生的生活，符合学生的需要，也较好地体现了新课程的理念：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

三、汉语拼音教学与学说普通话，识字教学相结合

新教材在汉语拼音阶段，适当出现了短语、句子和儿歌、学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增强了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。

在拼音、识字中，教师要引导学生通过观察情景图，讲故事的方式来拼读、识字。如课本当中有这样一幅情景图，一个炎日高照的下午，在一家农舍的院子里，院子周围鲜花盛开，一棵枝叶茂盛的大树，有一只喜鹊站在树上高唱着歌儿，几只蝴蝶在花丛中飞来飞去，采着蜂蜜，一位白发苍苍的老爷爷坐在大树的树荫下惬意地喝着茶，头带耳机在听着好听的音乐。先可以让学生仔细观察情景图，让学生说一说情景图的内容，再根据学生说出的内容逐一拼读音节，让学生在具体的语言环境中复习拼音，并进行语言训练。

再如第四课配有这样一幅情景图：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它，你的米袋漏了。学生在有趣的故事中拼读音节，认识汉字。再通过朗读句子、儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养了学生学习汉语拼音的兴趣。

新课程赋予教师更多、更大的创造空间，教师不再是单一地对教材进行讲授，而要对教材进行深度的挖掘、开发、利用。在汉语拼音教学中，教师更应该从学生的年龄特点出发，创设学生易于接受、且能激起兴趣的情境，教师应不断地变换授课方式，积极调动学生主动学习的欲望，并以创新的方式激活学生不同的智慧，从而提高课堂质量。

（责编 金 东）