高中化学构建高效课堂的具体方法分析

陈妹琼

摘要：课堂教学的有效性是教学的生命，构建高效课堂是每一位教师不懈的追求。笔者通过分析目前高中阶段化学课堂教学中存在的问题，结合问题，提出构建高效课堂应该遵循的原则以及主要的实施策略，引导教师和师生在健康和谐的教学环境中提高教学效率。

关键词：高中化学 高效课堂 具体方法

一、高中化学课堂教学实践中存在的问题

尽管改革的呼声一浪高过一浪，但是，在目前的教学实践中，仍然存在很多问题。

（一）教师与学生之间缺乏互动

根据笔者多年的调查，一些教师仍然保持着“教师控制课堂”的传统观念，在学习过程中不关注学生，不与学生交流，一味地根据自身的想法进行教学，无形之中拉大了师生之间的距离，严重影响了高效课堂课堂的建设。

（二）教师课堂教学缺乏有效性

很多我不能很好地发挥“问题设置”的作用，在教学过程中提出的问题或者过于低层次，不能发挥学生的探索精神；或者过于专业化，完全不考虑学生本身的知识储备情况；或者过去独立化，完全与课程内容无关。

（三）学生的学习积极性不高

在目前的高中化学课堂教学过程中，学生的学习积极性不高是影响高效课堂建设的关键因素，学生对教师的教学技能不认可，对教学内容没兴趣，从而陷入恶性循环，再加上学生之间的相互影响，造成了整个教学质量的下降。

二、高中化学构建高效课堂应遵循的原则

化学是高中阶段的重要课程之一，立足于高中化学课堂教学实践中存在的问题，为了构建高效课堂，我分享以下几个原则。

（一）坚持生本原则

学生是教学实践的主体，教师要坚持“以学生为本”，引导学生自学为主，一视同仁，不可确保对待。同时，要在学习上、生活中给予学生关爱，与学生建立良好的关系。

（二）坚持发展性原则

发展性原则强调“全面协调可持续”的发展，要让学生将化学理论与生活实践结合起来，培养他们理论联系实际的意识，让学生将课本中的知识学以致用。

（三）坚持合作性原则

合作对于高中阶段的化学学习来说是非常必要的，教师引导学生进行小组合作学习，鼓励他们交流沟通，互相影响，教师要关注小组学习过程，并给予他们正确的引导，指导他们自主发现问题，解决问题。

三、高中化学构建高效课堂的具体方法

高中化学学习任务主要是掌握生活中存在的化学现象及化学反应，并能够运用已有知识解决生活中遇到的问题。构建高效课堂可从以下几方面加以践行：

（一）教师转变教学观念，对学生一视同仁

教师对待学生的态度对学生的学习状态影响非常大，教师的“区别对待”很容易给学生的心理造成伤害，对教师的光辉形象也会有所损害，因此，教师必须转变观念，平等地对待学生，给予学生同等的关注度。首先，教师要具有“一视同仁”的观念，不能因为“优等生”或者“问题生”就厚此薄彼。相反，教师应该更加重视“问题生”，给予他们更多的关心帮助，不仅仅是学习上，生活上也一样，要积极跟他们进行面对面的沟通交流，找到他们的问题所在，并积极引导他们改正，减轻“问题生”的思想负担。每个班级都不自觉地存在“优等生”和“问题生”的划分，教师可以将两类学生进行组合学习，让“问题生”体会“优等生”的学习状态，从而达到共同成长。

（二）提高教师执教水平，营造和谐课堂氛围

学生是教学过程的主体，教师是教学过程的主导，教师对课堂氛围的营造具有重要意义。教师要不断提高自身的执教水平，将化学学习与生活紧紧联系在一起，这样，学生才能认识到化学学习的价值。那么，如何让将化学课堂教学与生活实践进行结合呢？例如2008年轰动全国的三鹿奶粉事件，“三聚氰胺”一词就这样进入了全国人民的视野，教师可以这一事件为引入，分析三聚氰胺的化学成为以及在使用过程中应该注意的问题，通过热点事件引起学生的求知欲，在好奇心的影响下，学生的学习兴趣就会提高，对于知识的接受能力也会增强。不仅如此，还可以探讨目前全球都在关注的环境问题：二氧化碳与全球变暖、二氧化硫与酸雨，二氧化硫、氮氧化物与雾霾等的关系，分析环境污染现象与污染成分，探讨环节环境问题的措施，引发学生对环境保护的关注。这样的课堂不再单调枯燥，教师教得轻松，学生学得愉快，将化学理论与生活结合起来，课堂教学会越来越高效。

（三）巧妙设计课堂提问，引导学生全员参与

高中阶段的学习是紧张而且集中的，教师要在课前熟悉掌握课程重点，在设计问题时有针对性、热点性以及生活性。比如在学习“元素周期律”时，教师要明确，本节课程内容的任务是熟知重点元素的顺序，因此，教师要根据教学经验、借鉴有效方法帮助学生进行记忆，教师在课堂上要有针对性地提出问题，让学生进行思考交流，加深对元素周期的记忆。热点性指的就是要将社会中与化学有关的热点问题融入到教学实践中，比如“甲醛污染”“塑化剂事件”等等。生活性就是指教师的问题设置要贴近实际、贴近生活，避免出现过于专业化的问题让学生无从下手。此外，高中阶段的化学学习中有一个很重要的环节就是实验，实验的操作性和直观性让学生更加形象得认识化学现象的本质，进而更好地认识化学的本质。我在进行酚酞试剂的课程时，先让学生每人用酚酞在白纸上写下一句话，然后给学生发下碘液并指导他们喷在白纸上，结果纸上的字变成了粉红色，在我的引导下学生展开了激烈的讨论，对化学的学习兴趣越来越高了。

高效课堂教学实质就是提高学生学习的效率，为学生终身学习打下基础，因此我们的教学要有利于学生知识的掌握、分析问题、解决问题能力的形成，合作探究能力的形成，从而达到对学生潜能的开发，智慧的形成、人格的完善，为学生的终身发展服务。

参考文献：

[1]方燕.新课程背景下提高化学课堂提问有效性的策略初探[J]，2011（9）.

[2]陈素余.高中化学习题课教学设计的研究[硕士学位论文].杭州：浙江师范大学，2010.

（责编 张景贤）