读写互动 提高实效

蔡凤燕

语文学习是学生花时最多，学得最不好的科目，不少学生到六年级还写不清楚一段话。而阅读能力也不容乐观。笔者认为最重要的原因是读（说）写脱节。阅读教学与作文教学不能有机结合，读、写常常是分开进行的，似乎是两件不相干的事，读归读、写归写。正因为阅读与习作各自独行，致使小学语文教学髙耗低效，如何改变这种状况呢？笔者认为让读写互动，从而提高语文教学的实效。

一、用好文本，让阅读与习作相生

我们的教材基本上是以专题式组合材料，为阅读教学服务的。至今为止，没有发现一套以习作为主线编写的教材，教师没法系统地教习作知识，也不知道教些什么，学生也没法系统地学相关的习作知识。那么，在现有的教材体系下，教师应充分利用教材读本，让读本成为学生的写本，让读写相生。

（一）读中仿写，写中促读

小学语文课本中的范文，篇篇文质兼美，是学生学习阅读和习作最佳范本。学习这样的文章，要让学生读中仿写，在写中加深理解。

例如，《匆匆》一文中，作者把无声无息、无影无踪的，看不见、摸不着的时间流逝写具体生动，引人深思，作者是怎样表达的？教学时不仅让学生知道作者写了什么，还要清楚作者怎样写。

如教学本课第三自然段，教学时可以这样引导：1.这部分课文写了什么内容，你从哪里看出时光流逝得很快？2.时光的流逝看不见、摸不着，作者怎样把它写具体的？引导学生体会作者是抓住看得见的光阴的象征——太阳来写的，用拟人手法把太阳来去匆忙，在你不经意间洗手、吃饭、默思时，他就轻轻地，悄悄地，匆匆地落到西山去了，日子就是这样来去匆匆，让人无奈、让人惋惜。这时再让学生想自己的日子在生活中是怎样不经意间流逝。然后让学生进行练笔：仿照课文的写法，写一段话。

有的学生写到：“在玩电脑游戏的时候，时间从鼠标上溜过；看电视的时候，时间从荧屏前飞去；发呆时，便从凝然的双眼前闪过。我的日子就在这样的恍惚中度过了。哎，我真是个混蛋。”有的学生这样写：“与同学聊天的时候，时间从嘴边闪过；和同学冲冲跑跑的时候，时间从脚边飞过；做游戏的时候，时间从我们的欢笑声中飘过。我的日子在这样的无聊中匆匆而过，我到底留下什么？我不曾留下什么！只留下不好的成绩！”通过读书、练笔，唤起了学生的共鸣，既加深了阅读理解，又进行习作训练。这样在阅读中学习习作，习作学习有抓手，学生容易掌握。而通过习作，学生对文本的理解更深刻了。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”

如果，语文教师能在每堂课上多方面指导学生获得丰富的语言，把课堂阅读教学当做指导学生学会积累语言的“主战场”，指导学生掌握积累语言的方法。让阅读与写作相联系，促成写作素养的提高，能力的发展，这样就能让语文教学读写互动，有效地完成教学任务。

（二）情动辞发，文道合一

新课标的教育理念是以唤醒、激发学生的写作欲、表现欲，自我实现为首务。一切为了写作，通过写作彰显人的存在，变要我写为我要写。“语文教学不能最终外化为写作的都是浪费生命”福师大教授潘新和说。因而作为语文教师要想方设法地激发学生的写作欲望。

这学期我选择了《一夜的工作》做为本组的研讨课，一上课，我就引导学生紧紧抓住“劳苦”和“简朴”这个文眼来组织教学，让学生自主阅读，品读感悟。当学生体会到总理的劳苦与简朴后，再引导学生朗读最后两自然段体会作者此时的心情。这时不仅作者心情激动自豪，学生也感到激动自豪。再结合资料袋“总理的一天”加深理解，并展开想象：周总理一年、一生的工作如何？学生这时体会到的不仅是劳苦简朴了，他们已深切地感受到总理为了人民日理万机，鞠躬尽瘁，对总理产生了敬佩之情。这时我再通过课件，在低沉忧伤的音乐声中看看总理生命最后的几个日子，当画面停留在周总理身盖鲜艳的国旗，安祥地躺着的时候，许多学生已经泣不成声了，就连平时最调皮、学习最困难的学生心中都涌动着对总理的感动、敬佩、爱戴之情。学生的千言万语已呼之即出，我就让学生拿起笔来写下此时想对总理说的话。请看部分学生的话语：

敬爱的周总理，您辛苦了！感谢您为祖国做出的贡献，您的名字永远深深地刻在我们的心中。您的心血已经化作我们胸前鲜艳的红领巾。我们一定会努力读书，不辜负您的期望，为祖国尽自己的一份力量。——赵启睿

敬爱的周总理，您的一生都奉献给了国家，给了人民。您总是无时无刻关心着他人，却不曾顾及自己的身体。您总是一丝不苟地工作，吃的却是粗茶淡饭。在您生命最后的日子里，您没有放弃过工作，依然坚守在岗位。我们一定不会辜负您的期望，好好学习，做个国家的栋梁。——杜雨欣

……

情动辞发，学生都想一吐为快。大家争着用他们那稚嫩的声音表达对总理的爱。这样的语文课堂教学体现了“以写为本，为写择读，以写促读，由读悟写，读以致写。”的新教育原则。语文教师要在每堂语文课中精心安排写作训练，让读写互动，提高语文课堂实效。

二、拓宽渠道，让习作与课外阅读相容

学习语文，如果仅仅局限于学好语文课本上有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。因而语文老师要不断地寻找有利时机，拓宽阅读渠道，挖掘语言材料。今年三月，学校一年一度的读书节在全校师生的期待中拉开了帷幕。借此机会，我结合语文单元主题推荐大量课外书籍让学生阅读。例如，第十二册第一单元的主题是——人生感悟。我就推荐他们阅读《智慧背囊》《时文选粹》等系列作品。在学习第三单元“缅怀先辈继承传统”后就推荐阅读革命题材系列小说《红日》《红岩》《铁道游击队》等。

在推荐好书的同时，教给学生阅读的方法，阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利于学生在课外阅读时仿效。如浏览、精读、摘记、跳读、旁注，写心得、感受等，让学生真正走进阅读的殿堂。

光读不写，学生收效甚微。因此在鼓励学生读书的同时，让学生勤于动笔，让读为写服务，让写促进读。在这次读书节中，短短的一个月，45个学生摘录了1635篇的读书笔记，写了103篇的读后感，75篇的反思，47篇好书推荐。其中五篇读后感在读书节中获奖，王嫣语同学代表学校参加了区少儿图书馆的好书推荐，杜雨欣同学代表学校参加了“珍爱生命”的演讲比赛，刘楚暄同学的《追梦》获得了区“美丽厦门，飞扬梦想”征文一等奖，刘欢瑜、王冰冰同学的科技小论文分别获得校一、二等奖。有9篇优秀习作汇编于校刊《扬帆》，学生还自己创办了班刊《起航》。

在读书交流会上，学生那精彩的摘录，优美的习作赢得了同学们的一阵阵掌声。当一篇篇优秀习作屡屡获奖；当一个个精悍的故事从学生口中娓娓道来；当一段段精彩的片断从学生的描述中倾诉而出；当一句句优美的文句从学生的笔尖呼之即出。学生的习作还是一种负担吗？学生体会到了大量的课外阅读给他们带来的乐趣与成功。我更体会到了“啮桑而后吐丝”的快感！这正是：“蜜蜂，采得百花酿佳蜜；学生，摘得百书创佳作！”

要实现语文教学的有效性、高效性，就必须让读写互动成为语文学习不可或缺的旋律。

（责编 张景贤）