浅谈阅读中师生的爱

任占富

摘要：爱，其实才是真正的润物细无声，点滴入地，悄然滋润。新课程标准指出，要把教学过程看成师生交往，积极主动，共同发展的过程。而我坚信，在这个过程中，“爱”贯穿始终，更会获得意料之外的惊喜。

关键词：爱 学生 教师 幸福

教师的幸福在于培养出值得自己赏识的学生。讲台是学生展示学习成果的舞台，教室外是学生构建课堂的灵动。课前预设学生的学习过程，浮现出那么多双充满新奇和睿智的眼睛，听着学生滔滔不绝的陈述，突然间就被巨大的幸福感包围了，淹没了，即使课后许久再想起那时那景，仍旧享受着。这种感受是如此的美妙，这就是教师爱的呈现。

一、为人之师，既要有渊博的知识，又要积累丰富的生活经验、社会经验、教学经验，更要借鉴创新的教学模式

形式可以模仿，而“教”“学”的内在真谛及意义——爱，更要彻悟。尊重学生、相信学生、解放学生、利用学生、发展学生是教育之本。尊重学生，就是尊重人格，尊重学生个性，尊重学生差异，特别是尊重学生的“私有财产”，即：学习的权力、学习的时空。解放学生，把学生从繁重的书面作业中解放出来，把学生从那些知识肢解、分散、重复、机械的作业中解放出来，把学生从“老和尚念经”般的背诵，味同嚼蜡的学舌中解放出来。相信学生，学生是一个个天真烂漫、富有思维的鲜活个体，只要给学生搭建一个舞台，他们展示出的各种能力会远远超出教师的想象。

通过学生的展示，我们就能发现学生的记忆力超出我们的想象；孩子们的诵读能力超出我们的想象；学生的组织能力超出我们的想象；学生的表达能力超出我们的想象；学生的迁移运用能力超出我们的想象。发挥学生的好奇之心、让他们自主探究；发挥学生的好强之心，让他们去交流；发挥学生的好胜之心，让他们去展示；发挥学生的聪慧之心，让他们走进生活去拓展运用。激扬生命，让学生健康成长，为学生终身发展奠基，这就是爱的展现。

二、为学生搭建“快乐诵读”的舞台

课内教会学生学习方法，要讲求实效性，要认真选材，用心组织，书要读到无忧无愁。感悟出知识，感悟出文化和精神，把学习还给学生，把课堂还给学生，让学习的事情始终发生在学生身上，让学生听、说、读、写、思维力、生成力都到发展。满足学生的需要，达到学生的要求。

课外要求学生多读书，读好书，读整本的书。课上学生激情展示，展示课外的积累，满足学生的表现欲。发挥学生好学、乐学的天性，在迁移运用中，学生看到一个主题，脑子里就会出现很多关于这一主题的诗词歌赋、美文美段。

三、做一名幸福的教师，确实需要自己去揣摩、去体会，去发现

在学生言语、眼神的交流中发现他们的聪明、睿智，学生会从阅读中学习写作方法，运用到习作中去，使之“言之有法”。即：文章构思的模仿、写作方法的迁移解决了“言之有序、言之有法”的问题，在读什么的时候联想到写什么，读写内容的联想选材，使之“言之有物”。即：读写内容的联想解决言之有物的问题，阅读移情到写作，心动而词发，使之“言之有情”。大量阅读积累到习作运用，使之“言之有话”。即：积累的语言运用到习作中。

四、爱，其实才是真正的润物细无声，点滴入地，悄然滋润

新课程标准指出，要把教学过程看成师生交往，积极主动，共同发展的过程。而我坚信，在这个过程中，“爱”贯穿其中，更会收获到意想不到的效果。如果教师在教书育人中能不断反思，在反思中不断提升，在提升中创造更多的爱，那么就会在爱中创造奇迹，体会与众不同的幸福！记得有人把学生比作一条流动的思想之河，我觉得，唯有爱，可以让这条河绵延不息，生机勃勃！

在教学工作中，爱可以带给我们更多的惊喜和感动，我相信，有了爱，就有了一切！

（责编 金东）