实施开放式教学 打造人文课堂

洪美容

摘要：课堂教学是培养学生实践能力和创新意识的主渠道，而开放式教学以其科学的形式、方法和过程为实施创新教育提供了载体。开放式教学有利于激发学生创新潜能，展示其个性，使每个学生都有参与及表现自我的机会，促进不同层次水平学生的创新意识和实践能力的形成，打造人文高效课堂。

关键词：课堂教学 开放式 创新意识 实践能力 人文课堂

“开放性”课堂教学要求教师在课堂中，从尊重学生的学习个性出发，让学生在开放的课堂教学中，逐步培养学生敢想、敢问、敢说、敢做的学习个性和新、异、奇的创新意识。打造开放的、具有人文气息的数学课堂可从如下几方面加于践行。

一、教学内容生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学。开放式课堂教学不仅要通过教学让学生获得数学知识和方法，更要能通过数学材料使学生的数学应用意识、解决问题的能力等能有所发展。因此，教师在教学中要注重教学内容的现实性和应用性，通过整合教材，拉近教材与学生间的距离。从学生熟悉的情况和已有的知识出发，选择与学生生活实际密切相关的情境和问题。同时把社会生活中的鲜活题材引入数学课堂教学之中，赋予现行教材内容以新的活力。如学习周长时，可以带领学生到校园或学校附近的花园找找看有哪些形状的花坛，绕着花坛走一走，由此认识三角形周长、长方形周长、梯形周长、圆的周长……让学生讨论决定计算周长的方法，然后分组独立开展测量计算活动，最后分组汇报，议定周长计算的最佳方案。这样学生学得生动活泼。学生借助活动所获得的亲身感受和体验，理解了抽象的数量关系。将数学问题生活化，有力地缩短了数学与生活之间的距离，扩大了学生的认识视野，拓宽了学生的思维空间，即满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了学习兴趣及数学应用能力、创新意识。

二、教学策略多样化

《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，教师在课堂上应相信学生的能力，大胆放手，让学生积极参与，最大限度地在时间、空间上给学生以自主学习和交流的机会，让学生在学习中合作，在合作中进行学习、探索。如：在新知识学习之前要让学生用“已知”尝试探索“新知”，通过知识的联系、迁移，让学生在自主探索学习策略和方法中找出解决问题的最佳方案。以“圆的面积”一课为例，组织学生通过简短旧知梳理，让学生尝试推导“圆的面积公式”。这时学生先独立思考，在小组讨论中各抒己见，说出不同的意见，并及时在全班交流自己的想法，通过比较讨论把圆平均分成的等份多与平均分成的份少的异同点，从而突破“无限分割“概念的难点。接着通过小组合作动手把图形摆在白纸上，得出几种不同的图形：长方形、平等四边形、三角形、梯形等。然后在全班交流各小组的成果，最后选择最佳的方案。学生通过自己动手操作、动脑思考、动口表述、总结出“圆的面积公式”。通过设计开放性问题，使不同程度的学生都可以积极参与整个教学过程，从而提高教学效率。

三、师生交流民主化

在课堂教学中，营造民主、和谐的课堂气氛，创设温馨交流方式，消除了学生的顾虑，依托教师对学生晓之以理、动之以情，引发其共鸣，促进学生敞开思维，使之真正成为学习的主人。如：教师在教学新知识时，用商量的语气与学生对话：“这道题你是怎么理解的？”“这道题对你来说有困难吗？”当学生能解答后，可进一步鼓励：“你能把自己的想法告诉大家吗？”“想听听大家的意见吗？”等等。教师唯有把自己真正当成学生的朋友，在心理和情感上拉近与学生的距离，方能使学生倍感亲切，有效激发学生的探索欲望和主动参与意识使学生真正成为“知识获得过程的主动参与者”，为学生终身发展奠定了良好的基础。另外，在师生交流中教师对学生的评价是否做到：客观、公正、实事求是，将对学生的思想、学习态度和品行产生影响。因此，教师的评价也是开放式教学中不可忽视的重要原因之一。

四、教学目标层次化

传统“封闭式”数学教学存在搞“一刀切”“齐步走”的弊端，而“开放式”数学教学旨在发掘每个学生的潜能，注重学生的个性发展，促进学生的知识、能力、情感、意志在各自原有水平上得到发展。《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，我们应立足学生能力水平存在差异的学情现状，设计层次化教学目标。首先，教师要根据不同学生的知识情况、学习习惯、学习方法、能力水平的实际，确定各自的学习目标，指导不同层次的学生开展学习活动，在教学目标上体现层次性。其次，在问题设计上体现梯度性，能让学生既“吃得了”，又能“吃得好”。教学“三步计算应用题”问题设计：A组“阅读课本，你能按课本提示自己解答应用题吗？”B组：“你能根据已知条件，提出不同的问题并解答出来吗？”最后，在练习的设置上，体现选择性和开放性。设计练习，可按难易度分为A、B、C三组不同习题，分别是：基础训练题、综合练习题、发展练习题。或者设计为：面向全体的“必做题“和让不同程度的学生自主选做的“选做题”以及设计一些开放性较大的练习题，有利于发展学生思维的创造性，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。

总之，密切课程内容与生活及时代的联系，优化学生的学习方式，建立民主平等的师生关系，使学生的个性得到张扬是课程改革的重要目标，而实现开放式教学正是实现这一目标的重要途径。我们广大教师要大力倡导、实现开放式教学，为学生的发展创设广阔的空间，培养学生健全的人格、创新的精神以及良好的社会责任感。

（责编 田彩霞）