浅谈如何提高初中政治教学质量

佟建

摘要：新课程改革既给提高教学质量带来了机遇，也提出了挑战。如何提高政治课堂的教学质量，是每一个政治教师都无法回避的问题。笔者根据自己的教学体会，就如何提高初中政治课堂教学质量提出了几点看法。

关键词：政治教学 质量 备课 辅导 反思

中学思想政治课是中学德育教育的重要方式，由于其具有思想性、时代性强的特点，而且又是理论科目，所以普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象，面对这种教学现状，如何提高初中政治教学质量呢？我认为，应从以下几个方面入手。

一、课前备课要“细”

凡事预则立，不预则废。备课是教学的重要环节，为了更好地实施新课程，提高课堂效率，备课首先要吃透教学大纲，认真钻研课程标准和新教材，从整体上把握教材的内容和结构，找出所授章节的重点难点，设计好教学过程的每一步，在自己备课的基础上，积极主动地与同科同年级的教师共研教材，探讨教学方法。备课时要把握政治学科与其他学科知识的结合与联系，提高综合能力和知识的横向联系，要用理论知识去分析说明人们普遍关注的社会热点问题，穿插有关的国内外时事，注重培养学生敏锐的观察力和发散思维能力，将课本的知识与实际生活结合起来。

二、课堂教学要“实、活、精、准”

“实”就是从本校、本班、本学科的实际出发，在充分了解学生的知识水平的基础上，对不同层次的学生提出不同的要求，反对一个模式、一刀切。因此同班的学生由于智力因素和基础知识不同，对同一课知识接受能力不同，因此，根据学生的实际提出不同的要求：

1.成绩较好的学生，要求牢固掌握基础知识，并适当深化，使其转变为能力和觉悟，并加强综合训练。

2.学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，让学生理解记忆。

3.学习成绩较差的学生，要从基础概念入手切实学好基础知识，加强基本训练，力求学习的知识能当堂掌握，根据问题难易程度选择不同的学生回答，让学生都能体验到成功的喜悦，有利于教学的进行。

“活”即教学方法和手段要零活，就是根据不同的教学内容和大多数学生的兴趣和需求，采用不同的教学方法和手段。在教学过程中，要让学生脑、口、手、眼并用，充分调动学生学习的积极性和主动，充分发挥师生的双边活动作用。

例如，在讲“受教育权”时，可首先提出几个问题供学生思考讨论。1.教育的含义及作用；2.我们平常所说的教育特指什么？3.什么是受教育权。学生经过读书、思考、讨论后加以解答。在此基础上组织学生讨论，在现实生活中，有哪些侵犯公民受教育权的状况？要改变这些状况能不能一蹴而就，为什么？国家、学校、家庭、个人应怎样做。在讨论过程中，思考一个问题：导致有些地方只让男孩子读书，而让女孩子放羊、喂猪的根源是什么？让学生认识到封建残余思想的长期性、艰巨性。最后教师加以归纳、总结，形成本节完整的知识体系，这样学生就较容易理解受教育的问题，进而能自觉接受受教育的权利，自觉的履行受教育的义务，从而教活了知识。

“精”即要求教师要精讲、精练、精评。在讲课过程中，要突出重点、难点、详略得当、有针对性。在练习过程中，要依据大纲和教材，针对基本概念和基本原理，重点难点，精选习题，反对搞题海战术。在讲评过程中，要针对学生错误多的地方进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，能够做到举一反三，巩固知识。

“准”即以大纲和教材为准。讲课时，我们应准确把握本课的重点、难点，以及它在全书中的地位。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确无误，举例要恰当。

例如，在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这一原理时，应强调指出这是支配人类社会向前发展的客观规律，它不以人的意志为转移；它的主要内容包括：生产力决定生产关系，有什么样的生产力就要求有什么样的生产关系与之相适应；生产关系对生产力有反作用，当生产关系适应生产力发展时，就会促进生产力发展，反之，就会障碍生产力发展。可列举现行我们国家进行经济体质改革一系列的措施实例。

三、辅导要有“耐心”

实施素质教育需要面向全体，对学生全面负责，决不让一个学生落伍，既要培育优秀学生和中等生，更要注意帮助那些成绩差的学生，提高他们的成绩。课下辅导必不可少，对成绩差的学生辅导要有耐心，只有这样，才能提高教学质量。对成绩差的学生要有热心、爱心，维护他们的自尊心，由于学生的成绩差，自尊心又强，即使有不明白的地方多，也不愿意主动找教师问问题，教师应该理解他们，关心爱护他们，不应该歧视他们，课下多走近他们，与其谈心、帮助他们端正学习态度，掌握正确的学习方法，解答他们的疑难问题。在辅导时，我们不能批评，更要耐心解答。同时了解学生不会的原因，寻找他们身上的闪光点，鼓励学生学好本科知识，只有这样，才能提高政治学科的整体教学成绩。

四、课后要“三思”

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。可见，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的有效手段。我认为课后反思是授课后总结阶段，备课是教学过程的准备阶段。备课的好坏只有通过课堂教学和学生掌握知识的情况，反馈到教师这，才能检验备课是否充分，讲课是否恰当，有没有达到预期的目的。通过反思，我们可以找出不足，下节课及时补漏不足之处，让学生在掌握知识时不出现“盲点”。通过反思，可以发现教学实践中存在的某些问题，在以后备课中对教材和教案进行深化、补充和修改。

总之，要提高初中政治的教学质量，课前精心设计教案，有利于提高课堂教学水平，帮助学生理解掌握文化知识；课后辅导有利于成绩差的学生提高成绩；课后反思有利于以后的教学，深入教学改革，提高教学成绩。

（责编 金 东）