多元古诗词教学

于晓彦

摘要：在小学古诗词教学中，光靠给学生逐字逐句地讲解诗意，诗词的光辉就会淹没在机械的学习过程中。应该采取多元的方法：运用图画、古诗词歌曲、体会内在情感、讲故事等，让学生全身心地投入到古诗词的学习中，理解古诗词的意思，体会古诗词的韵味。

关键词： 古诗词教学 多元

中华上下五千年，无数曼妙的诗词歌赋随着岁月积淀下来，流传至今。小学语文从中采撷了经典之作引领学生赏析。这些经典的诗词，把学生带入最诗情画意的学习中。从“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的画面描绘，到“咬定青山不放松，立根原在破岩中”意志体现；从“小娃撑小艇，偷采白莲回”的童真童趣，到“谁言寸草心，报得三春晖”的母子深情，每一首词都给学生拉开了崭新的一幕。但在古诗词的教学中，光靠给学生逐字逐句地讲解诗意，诗词的光辉就会淹没在机械的学习过程中。作为语文教师，如何让自己的诗词教学激发学生的兴趣，带领学生愉悦地畅游诗词的海洋，是我长久思索的问题。通过实践，我认识到，多元地进行诗词教学，可以让学生全身心地投入其中。

一、一首诗，一幅画

细细地读古诗，每一首都是一幅多彩的画卷。古诗中的画卷，不仅仅体现在写景的诗作中，叙事的诗作、抒情的语句中也都有画卷的影子。一首诗词的诞生，同时标志以这首诗词为蓝本的一幅画的完成。潜心读一首诗词，一幅栩栩如生的画一定会出现在每个人的脑海中。

小学生想象力丰富，他们脑海中的画面更加色彩斑斓。在教学中，面对低年段的学生，可以让他们说说自己脑海中的画面，教师在黑板上画。如《咏鹅》中的“曲项”“白毛”“绿水”“红掌”“清波”，以及诗中对白鹅动作的描写，都可以通过这个方法进行直观理解。中高年段的学生，除了语言的表述，还可以让他们自己用画笔展现。如《望庐山瀑布》中阳光中的香炉峰，远望的瀑布等场景，都可以让学生在诵读古诗、背诵古诗的基础上，画出能体现诗意诗境的简笔画。

二、一首诗，一支歌

诗从来就是与歌联系在一起的。古人将读诗称为吟诗，事实上，从《诗经》到唐诗宋词，大部分经典作品都是通过吟诵的方式创造出来的。那么学生通过吟诵的方式入情入境，正是品味诗歌的好方法。但吟诵中“平长仄短”“依字行腔”“文读语音”等方法对小学生来讲还有些深奥。我们可以利用古诗词改写的歌曲来激发学生的兴趣，带领学生走进诗词的意境。

2007年，谷建芬老师就创作出“谷建芬古诗词歌曲”送给全国的少年儿童。此外，还有许多作曲家也帮助我们把古诗词用歌曲的形式进行展示。在教学中，我们应该充分利用这些资源，让学生在诵读理解的基础上学唱。

清华附小张家龙老师执教的《咏鹅》一课非常具有代表性。他在课堂上，充分利用钢琴，学生通过听感受每个字声音强弱的变化；通过唱体会声音长短的变化；后来又通过音乐节奏的收放体会读诗时的停顿；最后通过声音大小的变化，表现鹅与人的距离的远近。四步训练下来，学生歌唱得有声有色，诗诵得有板有眼，抑扬顿挫中尽情抒发着对白鹅的喜爱，真正达到了“其言出于我口，其意出于我心”的诵读的最高境界。

三、一首诗，一段情

小学阶段要求学生学习的古诗词都是历代著名的诗人、词人的经典之作，在这些令人叫绝的文字背后都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。2013版《语文课程标准》中对古诗的学习提出了非常明确的目标和要求：“第一学段‘诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；第二学段‘诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容；第三学段‘诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”三个学段的要求都有“情感”二字，可见，引导学生去感受体会诗词内在的情感，是诗词教学的重点。

在指导小学生学习古诗词时，教师首先要用自己对古诗词的情感体验去架起一道帮助学生通往古诗情感的桥梁。如在教学《别董大》时，应抓住一个“别”字：诗人给谁送别？你看到了怎样的送别画面？引导学生进入不舍的情境，产生联想。在教学唐代诗人李绅《锄禾》一诗时，可以先引导学生仔细观察图上的人物：头发花白、衣着破烂、汗如雨下。然后抓住“日当午、汗滴、禾下土”等词进行着重理解，使学生产生了同情劳动人民，珍惜每一粒粮食的思想感情。

指导学生诵读古诗词是帮助学生进行情感体验的又一个主要途径。在指导时要尊重学生独特的感受，让学生读出不同的感悟。同时教师要通过自己的指导让学生渐入佳境，产生共鸣。通过“眼到”——盯准字，“口到”——响亮读，再进一步提升到“心到”——想象和体会。这样多遍重复，学生就能完成“诵读”的三个步骤——念、熟读、背诵。而此时的“诵读”是脱口而出的，也是充满感情的。

四、一首诗，一个故事

诗之所以为诗在于含蓄与简约，在于言简意赅背后的情韵深长。因此，一首诗的完成以及完成之后，往往有着不为人知的故事与情节。这些故事和情节可以帮助学生更全面、更深入地进行体会诗的内涵。这就是古诗教学的又一方法——故事教学法。

在教学《赠汪伦》一诗时，我先给学生讲了李白和汪伦《十里桃花，万家酒店》的故事，故事很吸引人，学生不仅被李白和汪伦那不舍的情感所感动，还非常佩服汪伦机智请李白。这时再进行后续的教学，就变得非常容易了。

故事教学法可以运用在诗词教学的各个环节之中。教学伊始可以通过故事引入学习，获得初步的情感体验；在深入学习中可以通过故事来突破重难点；在学习之后还可以通过续编故事来深化理解。总之，故事教学法不但可以激发学生学习古诗词的兴趣，而且能帮助他们更好地理解古诗词。

苏霍姆林斯基说过：“一个人走进学校，并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。”希望多元古诗教学能带领我们的学生沉醉于经典之中，那么，诗意的生活也会向他们拉开帷幕。

（责编 田彩霞）