对高中英语探究式课堂教学模式的分析及探讨

李玉燕

摘要：探究模式已经在中学教学中得到了广泛的应用，而对于应用在高中英语课堂中是否依然有效，如何在高中英语教学中应用探究式课堂教学模式呢？经过本人多年的教学经验，在文中作了以下总结。

关键词：高中英语探究式课堂 教学模式 分析

探究式教学模式即在教学过程中，教师通过创设学习情景，带动学生自主投入到观察、分析、参与及探究的教学活动中来，在此过程中帮助他们养成良好的思想素质与心理素质，培养学生创新性学习与创新性人格的一种新型教学模式，该种模式能够有效优化教学效果，已经得到了教育界的推崇。

在以往的高中英语教学中，教师过于强调知识点及语法的重要性，缺少锻炼和提高学生综合运用英语的能力，学生之间与教师之间的互动较少，都是教师一味地灌输，导致学生的学习兴趣提不上来，学习效果较差，而打造探究式课堂教学模式可以较好地弥补以上几点，全面提高学生的综合能力。那么如何达到探究式课堂教学模式的目的呢？

一、打造和谐课堂氛围，激发学生学习兴趣

要想提升高中英语的教学效果，以往的教学方式只会让学生觉得英语课堂乏味，必须针对性地采取科学的方式营造出利于学生进行学习的课堂氛围，应该“以生为本”地创造和谐、民主、平等的课堂氛围，因此，教师应该增加对学生的了解，了解每个学生的接受程度、兴趣爱好、想法等，尽量从学生角度看待问题，为学生的学习提供足够用的时间与空间，营造学生期望中的课堂氛围。除此之外，要需要意识到，在课堂上尊重每一位学生十分重要，只有将他们视为教学的主体，鼓励他们进行主动的思考，充分激发他们的动脑能力与创新性思维，这样才能更好地营造良好的课堂氛围，而且对于学生现阶段的学习也十分有益，更加利于学生的未来发展。

例如，在“Reading A Best friend”的课堂教学中，教师可以创设一个场景，以学生认识新朋友的方式，让学生通过英语来描述自己最希望结交的朋友类型。内容可以从新朋友的外在和内涵来谈，在回答时可以采用小组发言的方式，也可以让学生自由自在地表达。无论学生的表达如何，教师都要给予适当的表扬和引导。在这种和谐、活跃的氛围之下，学生会产生想要发言的欲望。这样既能提高学生的语言表达能力，也可以激发出学生自主学习的动机。

二、创设探究过程，鼓励学生自主学习

想要实现学生的全面发展，还需要对学生进行正确的引导，创设情境教学，鼓励学生自主进行学习。对此，教师可以根据教学大纲的要求与教学内容进行不断地调整，以教学大纲的重点、难点等知识点为基础，进行设计教学探究的任务，延展教学内容，让学生了解更多与知识点息息相关的课外知识。此外，还应该多增加学生交流互动的时间，既可以增设学生与教师之间交流互动的机会，也可以增设学生与学生之间交流互动的机会，这种开放式互动交流的模式不仅可以提高课堂教学的活跃度，还可以鼓励学生畅所欲言，提高学生积极主动地投入到教学内容中来，提高课堂效率，全面提高学生的综合能力。

例如，在“Wildlife protection”的教学内容中，教师可以改变以往陈旧的教学观念，根据教学大纲与时俱进地进行创新教学内容，从课文表达的特色、整体篇章的应用、词汇的应用等方面设计教学任务，让学生来发挥出师生交流与小组交流的合作优势，畅所欲言地探讨教师精心设计的问题，带动对英语课不感兴趣的学生参与讨论，进一步引导学生主动地进行探究。这样就可有效地强化学生的感悟，提升课堂教学的效果。

三、开放交流空间，强化学生自由运用

互动探究可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生交流学习的机会，并且还能丰富教学内容，激发学生的发散思维和英语表达的能力，提高学生的综合素质。创设出开放性的交流空间不仅能够丰富教学过程，也能够发展学生的创新思维能力，促进学生的发展。为了创设出开放性的交流空间，教师可以将多媒体教学资源与校园的资源充分的应用起来，为学生提供出学习的境地，引导学生在探究的过程中大胆地发挥出自己的想象，在这一过程中，教师还可以跳出传统的思维模式，将角色扮演、小品对话等形式引入英语教学过程中，丰富学生的思维，深化学生的情感体验。

例如，在“Living well”的教学中，教师可利用情景再现的形式来开展教学，让学生扮演不同的角色，大胆地发挥出自己的想象，表达出自己的感受，使学生全情投入到角色的扮演中，激发学生灵活运用英语的能力，鼓励学生多说，不要害怕说错，即使说错了也给予表扬。采用该种方式既能够有效优化学习过程，又能活跃气氛，提升学生的参与兴趣与语言应用能力。

四、鼓励学生自主探究，提高学生的创新能力

素质教育的内容已经得到教育界的普遍认可，而素质教育最重要的就是提高学生的创新能力，而在进行英语探究式教学时，教师也需要发散思维，创新方式，做到灵活教学，鼓励学生自主地探究教学内容及延展内容，在此过程中，教师需要不断地以正面的评价来提高学生的学习信心，激发学生的发散思维，进一步提高学生的创新能力。

例如，在新课开始时，教师可以利用多媒体课件将新课的知识点引出来，激发学生的发散思维与新课知识点结合，再设计问题，让学生自己组织语言进行回答，这样不仅能够很好地切入新的教学内容，也能够提高学生的发散思维与创新能力。

五、以正面激励为主，帮助学生建立信心

探究式教学需要教师的正确引导，更需要教师的正面评价。在传统填鸭式教学模式之下，对于学生唯一的评判标准就是学习成绩，教师也没有意识到应该对学生的学习过程、学习意识、情感态度进行评价，这种评价方式是非常容易打击学生的学习信心。高中阶段的学生人格发展逐渐健全，心智逐渐成熟，他们渴望得到他人的认可和赏识，为此，教师需要换位思考，站在学生的立场上分析问题，以正面激励为主，提升学生学习的自信心。

六、总结

传统的高中英语教学课堂多注重语法的应用与知识的讲解，学生的语言表达与自主活动性受到了一定的限制，而探究式教学可以激发学生互动表达的意愿，提升学生学习的积极性与主动性，有效地提升学生的英语综合能力，值得在高中英语的教学中广泛应用。

参考文献：

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[4]薛娴.对高中英语探究式课堂教学模式的分析及探讨[J].校园英语，2012（8）.

（责编 田彩霞）