浅谈任务驱动教学法在中专计算机课程中的运用

王军

任务驱动教学法是建立在现代建构主义理论基础之上，是新课改下实施探究教学的重要方法，它为任务为主线，以学生为主体，通过学生的一系列探究来不断地发现问题、解决问题。这是体现学生学习主体地位，改变学生学习方式，增强学生探究能力与创新能力，培养创新型人才的重要途径。计算机课程集知识性与技能性于一体，具有很强的实践性与系统性。具备一定的信息素养，掌握这门技术这是新世纪人才所必须具备的基本素质。计算机作为中等专业学校的一门重要学科，更是肩负着提高学生科学素养与信息素养的重要责任。我们都知道计算机学科具有很强的实践性，其知识体系更新周期短，其学科特征决定了我们的计算机教学不仅要让学生掌握扎实的理论知识，提高学生实际运用水平，更为重要的是要让学生形成自我学习意识，真正地学会自主学习，掌握学习方法，这样学生才能够跟上计算机科技的发展。而采用任务驱动法改变了以往学生被动参与、机械接受的灌输式教学，让学生以主体身份来展开主动探究，在探究中不断地运用旧知来学习新知，让学生真正地参与到学习过程中来，从而让学生获取知识、掌握技能、形成能力，让学生能够真正地走进科技的殿堂。笔者现结合具体的教学实践对中专计算机课程中任务驱动教学法的运用浅谈如下。

一、提出任务

任务是任务驱动教学法的核心，任务是否具有吸引力，有探索价值，这直接关系到教学的成败。只有富有吸引力，能够激起学生学习的兴趣，富有探索价值，能够将学生的认知活动引向深处，这样学生的探究活动才能取得事半功倍的效果，反之就会成为一种形式，而没有实质性的进展。为此在开展任务驱动教学法时我们要精心地设计任务。

1.趣味性。兴趣是最好的老师，是教学成功的先导，没有兴趣的学习只会抑制学生思维的兴奋点，扼杀学生的学习动力，学生只能是被动而消极地进行学习。为此，在设计任务时，教师要实现知识性与趣味性的结合，增强任务本身的吸引力，这样才能激起学生内心强烈的求知意愿，从而引导学生展开主动而积极的探究，为教学的成功打下坚实的基础。

2.探索性。过于浅显的问题，并不能满足学生的好奇心，而无法将学生的探究引向高潮。我们要设计出富有探索性的问题，也就是说任务既要基于学生的实际学情，贴近学生的最近发展区，同时又要具有一定的深度，富有启发性与探索性，这样才能不断满足学生的猎奇心，不断激起学生强烈的探究欲。

3.实践性。计算机学科与人类生产生活有着极为密切的关系，是一门与时代紧密结合的学科。为此，教师在设计任务时不能只是以教材为参照，而是要将之与社会形势与科技发展结合起来，提出一些富有较强的实践性的任务。这样既可以引发学生的关注，激发学生学习热情，更为重要的是可以让学生真正地掌握这门技术，提高学生的实践能力。

二、分析任务

任务驱动教学法的主体是学生，但是教师并不是对学生的学习不管不问，完全放任学生，而是要发挥教师自身的主导作用。使学生在教师的启发与指导下展开自主探究与合作交流，这样更能引导学生展开有效探究，更加利于提高学生的分析能力，让学生养成良好的独立思考与思维的好习惯。为此在教学中当我们提出任务后，不要急于让学生展开探究，而是要与学生一起来进行分析。通过与学生的共同分析来让学生明确任务的重难点，让学生找到解决问题的突破口，可能会用到哪些素材，让学生理清所要用到的旧知，就能极大地避免学生探究的盲目性，使学生在教师的指导与帮助下明确学习目标，找准探究方向，从而更加利于学生探究活动的顺开展。

三、完成任务

1.完成任务的形式主要有小组与个体两种。各有优势与不足，我们要学会根据不同的任务与目标来灵活选择。如让学生建立个人网站，可以让学生个体来完成任务。建立班级网站等就可以让学生以小组为单位来完成。引导学生发挥小组成员的共同优势，展开充分的交流与激烈的讨论，将理论探究与上机实践结合起来，这样才能让学生真正理解与掌握所学知识，达到活学活用。

2.任务完成的展现多样。可以让学生上机进行操作形成个人作品，也可以让学生用语言来进行描述，并详细举例。不管哪种形式，都要以学生为主体，只要能够达到学生对知识的真正理解与灵活掌握就可以。

不管采用何种形式，如何完成，都是建立在学生的主体参与与独立探究的基础之上，教师尤其要做好对后进行的扶持，要真正做到因人而异，因材施教，教学面向全体，让全体学生都可以基于自身基础来完成预定的教学目标，实现自身最大程度的发展。

四、交流总结

我们要做到教学反思，在学生完成任务后要组织学生展开交流与总结，这对学生的认知与实践都是一种提升，是学生相到取长补短的过程，是学生对于知识点由理论到实践的转化。如让学生建立个人网站，当学生完成任务后，我们可以让学生走上讲台，来互相展现自己的个人网站，让学生做一个简要讲解。并引导学生进行积极的评价。这个环节将学与用、讲与评结合起来，每个学生既是评价者，又是被评者，在讲解与评价中学生可以看到更多富有个性的作品，可以看到这些作品中所存在的优势与不足。这对于学生来说就不是简单地只做一个网页，而是经历全体学生共同的制作，可以让学生从中看到更多的创意与新意，让学生更加深刻地体会各种知识点的运用，这样既可以强化学生对抽象理论知识的理解，掌握一些技巧与经验，并将其上升为实践运用层次，同时也可以更加全面地展现自己。这样的教学折射出个性的光彩，既是学生展现个性的舞台，同时也是学生理论认知与实践水平上升的重要契机。因此，在开展任务驱动教学法的过程中我们要高度重视交流与总结，不要求任务的完成而草草地结束，而是要以任务的完成为新起点，通过交流与总结，来提高学生的认知，提高学生的实践运用能力，促进学生全面发展。

总之，任务驱动教学法是新形势下计算机的主要学习方法，可以确立学生的学习主体地位，让学生独立思考、主动思维，不仅可以掌握基本的理论知识，提高实践水平，更为重要的是可以让学生学会自主学习，掌握学习方法，这正是新形势下各学科教学的主要目标。为此，我们要将任务教学法不断地运用于教学之中，将理论研究与实践探索结合起来，这样才能真正掌握任务驱动教学法的本质，将其灵活地运用计算机教学实践中，推进教学改革步伐，提高学生整体素养与能力。

（责编 张景贤）