基础护理学学习考评系统的制作与研究

胡洪都++宋萍++胡丽华

摘 要

“基础护理学学习考评系统”是学生自主学习的评估系统。以《基础护理学》教材为蓝本，建立一个大型试题库，用来评估学生学习掌握《基础护理学》的知识水平。通过该系统可以对课堂教学效果进行评价。本文从四个方面介绍“基础护理学学习考评系统”的制作与研究。

【关键词】基础护理学 考评系统 制作与研究

1 国内外相关研究现状分析

“基础护理学学习考评系统”是学生自主学习的评估系统。以《基础护理学》教材为蓝本，建立一个大型试题库，选取各种类型的试题，制作“基础护理学学习考评系统”，用来评估学生学习掌握《基础护理学》的知识水平。通过该系统可以对课堂教学效果进行评价。

1.1 国外研究现状

国外发达国家，尤其是美国的基础护理学教育发展了近百年，目前已形成了一套完整的体系及良好的发展环境。学习评估体系相对健全，能够及时地提供反馈，使人们切实看到教育的效果和仍存在的问题，以利于做出下一步的决策。

1.2 国内研究现状

国内有很多单位开发了《基础护理学》的助学系统，使学生能够很好地学习和掌握《基础护理学》的基础理论知识和基本实践技能。但如何了解学生学习掌握《基础护理学》的知识水平，一般都是通过书面考试的方式来评估。研究开发用计算机来估学生学习掌握《基础护理学》的知识水平，可以全面客观反映学生的综合水平。

2 系统对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义

2.1 方便、灵活、开放的题库管理

基础护理是临床护理工作中最常用，最带有普遍性的基本理论和技术操作，是护理人员必须掌握的基础知识，也是发展专科护理的基础和提高护理质量的重要保证。运用“基础护理学学习考评系统”，能够了解学生学习掌握《基础护理学》的基础理论知识和基本实践技能情况，全面反映学生的综合水平。切实可行的教学效果评价，促进教学质量的提高。

2.2 灵活的组卷策略

教师可在系统中设计试题规则（即考试题型、知识点及分数分布等）。根据规则生成“试卷模板”，系统根据“试卷模板”自动生成多套试卷，教师可对生成的试卷进行微观调整，删除或替换某个不合适的试题，使生成的试题更加完善。另外，“试卷模板”可保存多个重复使用，进一步提高了考试组织者的工作效率。

2.3 全真环境操作

在“全真环境”中组织实施考试，与平时的学习环境完全相同，既能激发考生的学习兴趣，又能检查考生的真实能力。同时，具有系统资源占用少，效率高，阅卷准确的优势。

2.4 准确、高效的智能阅卷

考生答完题后，点击交卷按钮，系统会自动阅卷，考生成绩的汇总、统计、分析和发布也可由系统自动完成。系统不仅能对选择、判断、填空等客观题进行准确阅卷，同时系统还能对考生的每一个操作步骤进行准确评分。

2.5 环境适应能力强

系统可运行在任意局域网等多种复杂的网络环境，为广大考试的组织者带来方便。

2.6 良好的容错处理

针对考试过程易发生的断电、死机、网络中断等意外故障，系统采取一系列措施确保考生考试顺利进行：考生机出现断电、死机等情况时，可重新启动计算机继续答题；考试服务器发生故障时，及时重新启动即可；考生机不能使用时，转移考生考试目录到考点备用机上继续做题。

2.7 考试的组织轻松自如

采用“全智能化考试系统”，从根本上解决了传统考试过程中的工作量大、效率低、反馈周期长、反馈能力弱、资源浪费等缺陷，教师可轻松组织学生进行期中、期末考试。真实彻底减轻老师、学生的考试压力。

3 系统结构

3.1 考试题库管理

试题类型的增加、修改、删除；每一类型试题的增加、修改、删除；每一类型试题、答案和与试题相关文件的维护和编辑。

3.2 考试试卷生成

规划考试试卷模板、智能组卷。

3.3 考试环境设置

为主考教师设置考试环境，包括以下参数：准考证号长度、最晚生成时间、 最早交卷时间、考试目录、考试环境、生成方式、名单检测、自动交卷、考试场次设置等。

3.4 考试系统启动

每次开始考试之前，通过启动该项功能，首先启动服务器计时器，用于控制考试时间。

3.5 考试答卷管理

对答卷文件做以下处理：初始化答卷文件、恢复学生答卷文件、删除某次考试的答卷文件、智能阅卷等操作并自动评分处理。

3.6 考试成绩管理

考试成绩的查询、统计、打印等。考试成绩可保存为DBF格式，进行成绩的统计分析。

4 研究成果

4.1 理论成果

教学理念发生改变：教学方法的现代化是让学生积极主动地获取知识，全面提高综合能力，使每个学生获得各方面得到充分发展。通过开展运用“基础护理学学习考评系统”，广大教师的传统教学观念、教学行为不断转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现，重视以学生已有的知识背景出发，利用多种手段，特别是信息技术的应用来开发教学资源。通过参与课题研究，新课改意识不断增强，教育教学能力不断得到发展，运用计算机多媒体技术进行学科教学优化整合的能力逐步得到提高。

学习方式发生改变：运用“基础护理学学习考评系统”，极大地培养了学生的学习兴趣与能力，提高了学生学习成绩，提高了教学效果及质量。实践证明，“基础护理学学习考评系统”教学实验班的学生的学习兴趣、学习成绩、综合素质都明显要高于其他班级同学，学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了很大的提高，学生的个性特长也有了很大的发展。课堂民主、平等的氛围日益浓厚，现代信息技术的应用很好地激发学生的好奇心，求知欲，学生在自主、合作、探索的学习方式中完成知识的获取、建构，从而实现学生素质的发展，同时为他们更好地学会学习提供了广阔的舞台。

4.2 实践成果

研究制作“基础护理学学习考评系统”，可以在计算机上自由组卷、自定题型、自定题数、自定分值、考试、自动改卷、输出成绩等。

通过课题研究，我们明确计算机技术只能是起到辅助教学的目的，它只是一种形式与手段，教学内容才是教学的核心，要充分注意应用的合理性和科学性，注重计算机辅助教学的有效性，考评系统使用适时适度，做到恰如其分。把对学生的职业技能训练与职业素质的培养有机地结合起来，做到既训练学生的职业技能，又注重结合教学内容对学生进行职业品质的培养，全面提高中职院校毕业生的素质。

作者单位

江西护理职业技术学院 江西省南昌市 330000endprint