中医学专业认证激励机制研究

摘 要：在课题成果基础上，具体分析中医学专业认证的激励机制，从外部环境、作用机理、知识创新等方面进行深入探讨。结合绩效改进的系统模型和市场引导的作用，对天津中医药大学中医学专业认证相关的改革和培训做分析和研究。

关键词：中医学认证；激励机制；组织机构

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）28-0201-02

一、组织机构与运行模式的研究对中医学专业认证的价值

建立具有国际性水准的本科医学教育标准，进行专业认证势在必行。课题前一部分从绩效的理解、操作、解难、改进和创新五个层次对中医学专业认证的运行模式进行了分析，从系统理论的角度对中医学专业认证的运行模式在五个层次中的内在联系进行了诠释，提出了绩效改进的系统模型，以期提高中医学专业认证的质量管理水平。本部分基本框架如图：

二、激励机制分析

研究建立与专业认证相配套的以鼓励中医学专业良性发展的激励机制，包括环境激励、能力激励、物质激励等。与激励机制相关的是价值最大化、社会监督和人才资本的推动力。从价值最大化来说，中医学认证的管理本身就旨在实现知识和人才的价值最大化，天津中医药大学始建于1958年。当然，中医学认证离不开社会的监督，天津中医药大学以及下属的一附院、二附院、中医药研究院等共同起草监督条款和原则，并且根据质量管理体系的内审和外审的原则，持续改进，与时俱进。人才是最根本的推动力，本身天津地区的中医学在广大人民群众中受到欢迎和好评，多年来中医学专业的学生毕业就业率也很高。中医学认证的成功会更加促进招生和就业。

在绩效改进的系统模型中，作用的机理来源于市场引导的动力，政府的扶持和支持以及高校的专业结构调整。中医学的市场中医学发展至今已有几千年的历史，然而从《黄帝内经》《伤寒杂病论》等一些古代经典论著中，我们这几千年来却鲜有理论上的创新，只是把大部分时间和精力花在解释古籍上。中医学习的规范性是今后天津中医药大学中医学专业学生工作的中心。中医的未来必须有所创新，要敢于提出自己的观点见解。中医学需要加强基础理论，使中医的理论更加科学化。在《中国医学教育改革和发展纲要》中指出，到2015年医学普通本科专业设置的目标是医学、口腔医学、中医学、药学、中药学和护理学专业。

市场经济的大背景下，市场的引导起到了相当的作用，是中医学专业认证的动力；政府的扶持方面，从中央到地方，对中医学专业认证的支持加大。随着国家不断对中医的帮扶和支持，中医临床应用领域不断发展，人们对中医保健养生方面的认同，人们不断更新的理念，都对中医行业的人员提出更高的要求，天津中医药大学坚持“以实践为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的思想，做了长期的探索与实践，获得了宝贵经验。本校的专业机构调整也按天津市教委的要求在按部就班地进行，2014级新生的培养计划已经在修订进行中，根据教育部的专业培养计划的指导意见，结合中医学专业的方向，中医学专业认证的进行也考虑到专业机构调整的各方面影响。

知识创新方面，弘扬创新精神，培育创新文化，营造创新氛围，强化创新意识，培养和输送创新人才，生产和传播知识，是高等院校的职责。高等院校智力高度密集，是知识的生产场所和创新的知识源，不仅创造新知识和新技术，而且通过教育，培训以及成果转化等方式，有效促进知识、信息、技术等的转移和扩散。

天津中医药大学2014年上半年进行了多项培训和改革，包括教务处进行的教师教学设计、慕课等等，对于中医学专业认证的管理机制是一个推动，从管理学的角度，持续改进是我们的任务。天津中医药大学办公自动化系统的使用，提高了整体工作效率，主要的五大模块，角色和权限分配清楚明了。SAGE学术期刊及科研成果辅助，汤森路透的图书引文索引，已经成为社会科学、艺术人文领域研究成果的重要载体。

始于2013年的BB平台的建设，其中变化最大的要属考试部分了。管理器中有考试和测验，由各学院任课教师建立，平台中有成绩中心，成绩中心是测验数据、学生成绩的中心存储库。无论选修课还是必修课的成绩中心都由学生信息的“行”和可评分项目的“列”组成。行和列形成一个个网格，网格中的单元格是某个学生某一作业、测试或者论坛的成绩。有关各科的作业，是跟前面说的成绩中心绑定的。对学生提交作业的截止时间系统有自己的设定，学生必须在规定的时间内完成并正确提交作业，不然就没有成绩。然后在成绩中心里，教师可以查看学生提交的作业并分别给学生批改。学生根据老师的建议修改或继续进行讨论。图片、视频、音频等形式能更生动地给学生展示所讲授的内容，有助于理解和加深记忆。尤其在中医学专业中，可以创建学习小组，实现组内互动，在系统中导入题库，对相关课程进行评价，并开展有关课程材料处理技术系列讲座等。

“世界高等教育大会”通过了《21世纪的高等教育：展望和行动》宣言。宣言指出：“在当今日新月异的世界，高等教育显然需要‘以学生为中心的新视角和新模式。”以学生为中心理论依据：（1）哲学基础：内因决定论。（2）心理学基础。（3）教育学基础：符合学习与认知规律。从学习结果分析。

以学生为中心是与以教材、课堂为中心的教学相对而言的。以学生为中心的教学设计首先在中医学和中药学专业中展开，对中医学专业认证起到了积极的作用。

在中医学专业认证新的推进过程中，课堂形式在变化：传统课堂的粉笔黑板；多媒体；跨越时空的网络虚拟教室、MOOCs、翻转课堂等。教学设计是一门以学习理论、教学理论和教学技术的研究成果为依据，寻求解决教学问题、优化教学总体设计成效的一门应用学科，中医学专业认证激励机制中教师作用：以学生为中心对教师的要求更高、更全面：传授知识，更要教授方法，还要创建充满求知和探索气氛的学习环境（课堂、课外）；除了了解学生整个群体之外，还要考虑学生各方面差异；更新知识，不断变换教学方法等。课堂组织严肃活泼，语言深入浅出有启发性，严防照本或照屏宣科。中医学课程的讲课内容科学性系统性，注重用教材内、学科间和相关知识的联系。多媒体和板书相结合。讲课有重点，注重学生课堂吸收率，重视教学方法的学习与交流。2013年起，天津中医药大学启动了教师教学状况动态检测与反馈系统，有了这样一个系统，教师也真正参与到测评中，对科研和教学工作都是很好的促进。

上述新知识的不断引入，对高校教师是很好的充电和提升。完善中医学知识的拼图——以高影响力的图书扩充研究信息来源，也是中医学专业认证运行机制和管理制度的方向。

参考文献：

[1] 张天懿，等.从绩效五层次分析中医学专业认证的运行模式[J].经济研究导刊，2013，（6）.

[2] 张伯礼，于越，周桂桐.中医药高等教育教学改革思路 探讨[J].天津中医药大学学报，2008，（2）：87-88.

[3] 许抗抗，等.中医学本科毕业生就业困境与对策[J].中国中医药现代远程教育，2008，（3）.

[4] 杨天仁，等.对中医学专业认证实践的认识与体会[J].中医教育，2009，（1）.

[5] 李敏.德国高等教育认证制度及其借鉴意义[J].长春工业大学学报，2009，（2）：114-117.

[6] 于越，张伯礼.以质量立校，以质量强校——教育教学质量再讨论[J].天津中医药大学学报，2006，（2）：93-94.

[责任编辑 安世友]endprint

摘 要：在课题成果基础上，具体分析中医学专业认证的激励机制，从外部环境、作用机理、知识创新等方面进行深入探讨。结合绩效改进的系统模型和市场引导的作用，对天津中医药大学中医学专业认证相关的改革和培训做分析和研究。

关键词：中医学认证；激励机制；组织机构

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）28-0201-02

一、组织机构与运行模式的研究对中医学专业认证的价值

建立具有国际性水准的本科医学教育标准，进行专业认证势在必行。课题前一部分从绩效的理解、操作、解难、改进和创新五个层次对中医学专业认证的运行模式进行了分析，从系统理论的角度对中医学专业认证的运行模式在五个层次中的内在联系进行了诠释，提出了绩效改进的系统模型，以期提高中医学专业认证的质量管理水平。本部分基本框架如图：

二、激励机制分析

研究建立与专业认证相配套的以鼓励中医学专业良性发展的激励机制，包括环境激励、能力激励、物质激励等。与激励机制相关的是价值最大化、社会监督和人才资本的推动力。从价值最大化来说，中医学认证的管理本身就旨在实现知识和人才的价值最大化，天津中医药大学始建于1958年。当然，中医学认证离不开社会的监督，天津中医药大学以及下属的一附院、二附院、中医药研究院等共同起草监督条款和原则，并且根据质量管理体系的内审和外审的原则，持续改进，与时俱进。人才是最根本的推动力，本身天津地区的中医学在广大人民群众中受到欢迎和好评，多年来中医学专业的学生毕业就业率也很高。中医学认证的成功会更加促进招生和就业。

在绩效改进的系统模型中，作用的机理来源于市场引导的动力，政府的扶持和支持以及高校的专业结构调整。中医学的市场中医学发展至今已有几千年的历史，然而从《黄帝内经》《伤寒杂病论》等一些古代经典论著中，我们这几千年来却鲜有理论上的创新，只是把大部分时间和精力花在解释古籍上。中医学习的规范性是今后天津中医药大学中医学专业学生工作的中心。中医的未来必须有所创新，要敢于提出自己的观点见解。中医学需要加强基础理论，使中医的理论更加科学化。在《中国医学教育改革和发展纲要》中指出，到2015年医学普通本科专业设置的目标是医学、口腔医学、中医学、药学、中药学和护理学专业。

市场经济的大背景下，市场的引导起到了相当的作用，是中医学专业认证的动力；政府的扶持方面，从中央到地方，对中医学专业认证的支持加大。随着国家不断对中医的帮扶和支持，中医临床应用领域不断发展，人们对中医保健养生方面的认同，人们不断更新的理念，都对中医行业的人员提出更高的要求，天津中医药大学坚持“以实践为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的思想，做了长期的探索与实践，获得了宝贵经验。本校的专业机构调整也按天津市教委的要求在按部就班地进行，2014级新生的培养计划已经在修订进行中，根据教育部的专业培养计划的指导意见，结合中医学专业的方向，中医学专业认证的进行也考虑到专业机构调整的各方面影响。

知识创新方面，弘扬创新精神，培育创新文化，营造创新氛围，强化创新意识，培养和输送创新人才，生产和传播知识，是高等院校的职责。高等院校智力高度密集，是知识的生产场所和创新的知识源，不仅创造新知识和新技术，而且通过教育，培训以及成果转化等方式，有效促进知识、信息、技术等的转移和扩散。

天津中医药大学2014年上半年进行了多项培训和改革，包括教务处进行的教师教学设计、慕课等等，对于中医学专业认证的管理机制是一个推动，从管理学的角度，持续改进是我们的任务。天津中医药大学办公自动化系统的使用，提高了整体工作效率，主要的五大模块，角色和权限分配清楚明了。SAGE学术期刊及科研成果辅助，汤森路透的图书引文索引，已经成为社会科学、艺术人文领域研究成果的重要载体。

始于2013年的BB平台的建设，其中变化最大的要属考试部分了。管理器中有考试和测验，由各学院任课教师建立，平台中有成绩中心，成绩中心是测验数据、学生成绩的中心存储库。无论选修课还是必修课的成绩中心都由学生信息的“行”和可评分项目的“列”组成。行和列形成一个个网格，网格中的单元格是某个学生某一作业、测试或者论坛的成绩。有关各科的作业，是跟前面说的成绩中心绑定的。对学生提交作业的截止时间系统有自己的设定，学生必须在规定的时间内完成并正确提交作业，不然就没有成绩。然后在成绩中心里，教师可以查看学生提交的作业并分别给学生批改。学生根据老师的建议修改或继续进行讨论。图片、视频、音频等形式能更生动地给学生展示所讲授的内容，有助于理解和加深记忆。尤其在中医学专业中，可以创建学习小组，实现组内互动，在系统中导入题库，对相关课程进行评价，并开展有关课程材料处理技术系列讲座等。

“世界高等教育大会”通过了《21世纪的高等教育：展望和行动》宣言。宣言指出：“在当今日新月异的世界，高等教育显然需要‘以学生为中心的新视角和新模式。”以学生为中心理论依据：（1）哲学基础：内因决定论。（2）心理学基础。（3）教育学基础：符合学习与认知规律。从学习结果分析。

以学生为中心是与以教材、课堂为中心的教学相对而言的。以学生为中心的教学设计首先在中医学和中药学专业中展开，对中医学专业认证起到了积极的作用。

在中医学专业认证新的推进过程中，课堂形式在变化：传统课堂的粉笔黑板；多媒体；跨越时空的网络虚拟教室、MOOCs、翻转课堂等。教学设计是一门以学习理论、教学理论和教学技术的研究成果为依据，寻求解决教学问题、优化教学总体设计成效的一门应用学科，中医学专业认证激励机制中教师作用：以学生为中心对教师的要求更高、更全面：传授知识，更要教授方法，还要创建充满求知和探索气氛的学习环境（课堂、课外）；除了了解学生整个群体之外，还要考虑学生各方面差异；更新知识，不断变换教学方法等。课堂组织严肃活泼，语言深入浅出有启发性，严防照本或照屏宣科。中医学课程的讲课内容科学性系统性，注重用教材内、学科间和相关知识的联系。多媒体和板书相结合。讲课有重点，注重学生课堂吸收率，重视教学方法的学习与交流。2013年起，天津中医药大学启动了教师教学状况动态检测与反馈系统，有了这样一个系统，教师也真正参与到测评中，对科研和教学工作都是很好的促进。

上述新知识的不断引入，对高校教师是很好的充电和提升。完善中医学知识的拼图——以高影响力的图书扩充研究信息来源，也是中医学专业认证运行机制和管理制度的方向。

参考文献：

[1] 张天懿，等.从绩效五层次分析中医学专业认证的运行模式[J].经济研究导刊，2013，（6）.

[2] 张伯礼，于越，周桂桐.中医药高等教育教学改革思路 探讨[J].天津中医药大学学报，2008，（2）：87-88.

[3] 许抗抗，等.中医学本科毕业生就业困境与对策[J].中国中医药现代远程教育，2008，（3）.

[4] 杨天仁，等.对中医学专业认证实践的认识与体会[J].中医教育，2009，（1）.

[5] 李敏.德国高等教育认证制度及其借鉴意义[J].长春工业大学学报，2009，（2）：114-117.

[6] 于越，张伯礼.以质量立校，以质量强校——教育教学质量再讨论[J].天津中医药大学学报，2006，（2）：93-94.

[责任编辑 安世友]endprint

摘 要：在课题成果基础上，具体分析中医学专业认证的激励机制，从外部环境、作用机理、知识创新等方面进行深入探讨。结合绩效改进的系统模型和市场引导的作用，对天津中医药大学中医学专业认证相关的改革和培训做分析和研究。

关键词：中医学认证；激励机制；组织机构

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）28-0201-02

一、组织机构与运行模式的研究对中医学专业认证的价值

建立具有国际性水准的本科医学教育标准，进行专业认证势在必行。课题前一部分从绩效的理解、操作、解难、改进和创新五个层次对中医学专业认证的运行模式进行了分析，从系统理论的角度对中医学专业认证的运行模式在五个层次中的内在联系进行了诠释，提出了绩效改进的系统模型，以期提高中医学专业认证的质量管理水平。本部分基本框架如图：

二、激励机制分析

研究建立与专业认证相配套的以鼓励中医学专业良性发展的激励机制，包括环境激励、能力激励、物质激励等。与激励机制相关的是价值最大化、社会监督和人才资本的推动力。从价值最大化来说，中医学认证的管理本身就旨在实现知识和人才的价值最大化，天津中医药大学始建于1958年。当然，中医学认证离不开社会的监督，天津中医药大学以及下属的一附院、二附院、中医药研究院等共同起草监督条款和原则，并且根据质量管理体系的内审和外审的原则，持续改进，与时俱进。人才是最根本的推动力，本身天津地区的中医学在广大人民群众中受到欢迎和好评，多年来中医学专业的学生毕业就业率也很高。中医学认证的成功会更加促进招生和就业。

在绩效改进的系统模型中，作用的机理来源于市场引导的动力，政府的扶持和支持以及高校的专业结构调整。中医学的市场中医学发展至今已有几千年的历史，然而从《黄帝内经》《伤寒杂病论》等一些古代经典论著中，我们这几千年来却鲜有理论上的创新，只是把大部分时间和精力花在解释古籍上。中医学习的规范性是今后天津中医药大学中医学专业学生工作的中心。中医的未来必须有所创新，要敢于提出自己的观点见解。中医学需要加强基础理论，使中医的理论更加科学化。在《中国医学教育改革和发展纲要》中指出，到2015年医学普通本科专业设置的目标是医学、口腔医学、中医学、药学、中药学和护理学专业。

市场经济的大背景下，市场的引导起到了相当的作用，是中医学专业认证的动力；政府的扶持方面，从中央到地方，对中医学专业认证的支持加大。随着国家不断对中医的帮扶和支持，中医临床应用领域不断发展，人们对中医保健养生方面的认同，人们不断更新的理念，都对中医行业的人员提出更高的要求，天津中医药大学坚持“以实践为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的思想，做了长期的探索与实践，获得了宝贵经验。本校的专业机构调整也按天津市教委的要求在按部就班地进行，2014级新生的培养计划已经在修订进行中，根据教育部的专业培养计划的指导意见，结合中医学专业的方向，中医学专业认证的进行也考虑到专业机构调整的各方面影响。

知识创新方面，弘扬创新精神，培育创新文化，营造创新氛围，强化创新意识，培养和输送创新人才，生产和传播知识，是高等院校的职责。高等院校智力高度密集，是知识的生产场所和创新的知识源，不仅创造新知识和新技术，而且通过教育，培训以及成果转化等方式，有效促进知识、信息、技术等的转移和扩散。

天津中医药大学2014年上半年进行了多项培训和改革，包括教务处进行的教师教学设计、慕课等等，对于中医学专业认证的管理机制是一个推动，从管理学的角度，持续改进是我们的任务。天津中医药大学办公自动化系统的使用，提高了整体工作效率，主要的五大模块，角色和权限分配清楚明了。SAGE学术期刊及科研成果辅助，汤森路透的图书引文索引，已经成为社会科学、艺术人文领域研究成果的重要载体。

始于2013年的BB平台的建设，其中变化最大的要属考试部分了。管理器中有考试和测验，由各学院任课教师建立，平台中有成绩中心，成绩中心是测验数据、学生成绩的中心存储库。无论选修课还是必修课的成绩中心都由学生信息的“行”和可评分项目的“列”组成。行和列形成一个个网格，网格中的单元格是某个学生某一作业、测试或者论坛的成绩。有关各科的作业，是跟前面说的成绩中心绑定的。对学生提交作业的截止时间系统有自己的设定，学生必须在规定的时间内完成并正确提交作业，不然就没有成绩。然后在成绩中心里，教师可以查看学生提交的作业并分别给学生批改。学生根据老师的建议修改或继续进行讨论。图片、视频、音频等形式能更生动地给学生展示所讲授的内容，有助于理解和加深记忆。尤其在中医学专业中，可以创建学习小组，实现组内互动，在系统中导入题库，对相关课程进行评价，并开展有关课程材料处理技术系列讲座等。

“世界高等教育大会”通过了《21世纪的高等教育：展望和行动》宣言。宣言指出：“在当今日新月异的世界，高等教育显然需要‘以学生为中心的新视角和新模式。”以学生为中心理论依据：（1）哲学基础：内因决定论。（2）心理学基础。（3）教育学基础：符合学习与认知规律。从学习结果分析。

以学生为中心是与以教材、课堂为中心的教学相对而言的。以学生为中心的教学设计首先在中医学和中药学专业中展开，对中医学专业认证起到了积极的作用。

在中医学专业认证新的推进过程中，课堂形式在变化：传统课堂的粉笔黑板；多媒体；跨越时空的网络虚拟教室、MOOCs、翻转课堂等。教学设计是一门以学习理论、教学理论和教学技术的研究成果为依据，寻求解决教学问题、优化教学总体设计成效的一门应用学科，中医学专业认证激励机制中教师作用：以学生为中心对教师的要求更高、更全面：传授知识，更要教授方法，还要创建充满求知和探索气氛的学习环境（课堂、课外）；除了了解学生整个群体之外，还要考虑学生各方面差异；更新知识，不断变换教学方法等。课堂组织严肃活泼，语言深入浅出有启发性，严防照本或照屏宣科。中医学课程的讲课内容科学性系统性，注重用教材内、学科间和相关知识的联系。多媒体和板书相结合。讲课有重点，注重学生课堂吸收率，重视教学方法的学习与交流。2013年起，天津中医药大学启动了教师教学状况动态检测与反馈系统，有了这样一个系统，教师也真正参与到测评中，对科研和教学工作都是很好的促进。

上述新知识的不断引入，对高校教师是很好的充电和提升。完善中医学知识的拼图——以高影响力的图书扩充研究信息来源，也是中医学专业认证运行机制和管理制度的方向。

参考文献：

[1] 张天懿，等.从绩效五层次分析中医学专业认证的运行模式[J].经济研究导刊，2013，（6）.

[2] 张伯礼，于越，周桂桐.中医药高等教育教学改革思路 探讨[J].天津中医药大学学报，2008，（2）：87-88.

[3] 许抗抗，等.中医学本科毕业生就业困境与对策[J].中国中医药现代远程教育，2008，（3）.

[4] 杨天仁，等.对中医学专业认证实践的认识与体会[J].中医教育，2009，（1）.

[5] 李敏.德国高等教育认证制度及其借鉴意义[J].长春工业大学学报，2009，（2）：114-117.

[6] 于越，张伯礼.以质量立校，以质量强校——教育教学质量再讨论[J].天津中医药大学学报，2006，（2）：93-94.

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