让问题展现课堂教学之美

摘 要：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”强化学生的问题意识，增强提问能力是新课改的呼唤，是培养学生创新能力的起点。

关键词：问题；情景；问题意识

在新课程改革的今天，我们要更新观念，课堂教学要以问题为中心，以问题去激发学生敢问、勤问、问到底，使学生真正成为学习的主人，从而展现课堂教学之美。

一、创设问题情景，诱导质疑，诱发探究兴趣

在教学中，老师要合理创设问题情景，设置疑问，引领学生思考，例如，探究通过导体的电流大小与哪些因素有关？有什么关系？在探究设计前，诱导学生思考探究电压、电阻的变化对电流的影响，应该用什么方法？探究电压对电流的影响时，哪个量不变？哪个量变？如何改变？通过什么显示变与不变的量？

二、培养学生的问题意识，使学生敢问、爱问

爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”发现一个问题比解决一个问题更重要。为此，教师要善于捕捉现实生活中相关的物理知识，巧妙地创设问题情境，循序渐进地培养学生提出问题的

能力。

三、要适时表扬肯定，让学生体会快乐

学生的提问习惯和提问能力是逐步培养起来的，不管学生是什么层次的，都要平等对待，对在课堂上对于大胆质疑、敢于提出问题的学生要给予更多的鼓励，还要“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢问、敢做，充分发表自己的见解。

作者简介：王昭俊，男，1958年10月出生，大学本科，重庆市綦江区打通中学，研究方向：初中物理学科。endprint