趣味性和高效性在高中生物教学中的运用

谢文娟

“快乐教学、高效课堂”的新课改模式即教师“爱教、会教、乐教”，学生“爱学、会学、乐学”，要提高学生的学习效果，关键是激发学生的学习积极性、主动性，让学生快乐学习。快乐教学是激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，变枯燥乏味的学习为快乐的学习的过程，是提高教学质量的一种教学方式。在快乐教学中，教师应该结合自身的教学实践经验，指导学生学习，让学习过程变得轻松、愉快。而生物教师面对的是"学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓"的局面。所以，寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。

一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣

教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。

要营造平等、和谐的课堂教学气氛，首先要学生对生物课堂感兴趣，实现从有兴趣到学习的动力，从学习的动力到提高学习的效率。其次，教师要积极创设教学活动并积极参与其中，走下讲台，走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感，用爱抚的动作，赞美的短语给学生力量，从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。 将课堂还给学生，就是要教师在课堂上少讲、精讲。课堂上哪些不该讲，哪些该讲，讲到什么程度，要有原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲，学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统的"一言堂"，要让学生有更多的参与时间。

二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣

创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。课堂教学中，教师采取讲练结合，分组竞赛等方式，引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。

三、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣

学生在生物课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的。新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习生物的重要方式。”在学习的过程中，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第547期2014年第15期-----转载须注名来源学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等教学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。

四、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣

教学过程中适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给生物课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

在“高效课堂”的教学过程中，老师还要处理好一些问题：

五、精心备课，提高生物课堂教学的高效性

教学备课精细程度关乎生物课堂教学有效性的高低。

备教材。在吃透课程标准的基础上，通过研读教材，真正弄懂教材的基本思想、编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系。弄清教学重、难点，千万不要将二者混淆，把握好重点，解决好难点。

备学生。要了解学生班级的构成、基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题，也要了解每一位学生的个体兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差异，采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。

备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段，我们生物教师一方面要熟悉传统的教学方法，如谈话法、讨论法、实验法等；针对不同的课本章节知识，应采用不同的教学手法或者几种教学方法相结合，做到有的放矢。要尽可能地使用幻灯片、挂图、动画、课件，打破传统的单一的教学模式。

六、课堂导入奠定生物课堂教学高效性的基础

“良好的开端是成功的一半”。导入不仅仅是宣告一节课的内容，更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。 课堂导入方法是多种多样的，“教学有法，教无定法”不同的教师对于不同的内容，应设计不同的导入方法。不管采用何种导入方法，只要是有利于激发学生求知欲的就好。

七、课堂小结与练习是生物课堂教学有效性的完善和补充

课堂小结就像是一部电影的简介，尽管是重复，但它却是整堂课的总结归纳，是重点的再现，是学生课下复习的导航。课堂练习题要精编细选，要有代表性，以求达到提高生物课堂教学有效性的目的。

总之，课堂教学是教师与学生的互动活动。要提高中学生物课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计，摆正讲与练的关系，创建真正有活力的高效生物课堂， 把自己转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。

（作者单位：富县高级中学）