体验感悟 阅读滋润 创新提高

任丽莉

生活是海，文章是浪。生活内容无限广阔，丰富多彩，写作仅是撷取浪花一朵。但浪花虽小，也能折射太阳的光辉。写文章能不能闪发生活的光彩，关键在于对生活的观察和领悟。叶圣陶先生精辟地指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”在与学生进行习作交流中，教师要善于引导学生关注周围食物、生活，学会猎取生活素材，为习作积累素材。

一、观察生活，体验感悟是习作的基础。

学生对生活的独立体验缺少深刻和真切，有老师指导的活动更易让学生感受深刻。老师通过贴近生活的游戏、活动，为学生作文寻求合适的切入点。组织学生进行生活体验，制作手工艺品、 班集体联欢、 体育比赛、 做小老师、 野游、 收庄稼、 摘苹果、做饭、泡豆芽等，在丰富多彩的体验活动中学生积累素材，学会观察，体验到生活的乐趣。如在做饭、品尝的过程中，让学生仔细观察同学的表现，将吃、喝、玩的动作、程度写得生动、传神。野游活动中学生乐不可支，各显神通，锅碗盆筷应有尽有，食物更是五花八门，吃得百态尽现。这都为习作提供了鲜活的素材，而且同学们的不同方式展现使生活多姿多彩，快乐不言而喻。写人之前观察同学的笑、怒、瞥、扭捏、欢乐等表情，认识自己和同伴的同时开始习作，学生才能以良好的心态投入，体验到成功的喜悦。习作真正成为学生倾吐心声的手段和方法了。

二、激发习作兴趣，为习作插上创新的翅膀。

学生本身的作文意识处于被动状态，实施奇快作文过程中对学生作文的要求拔高，有学生更惧怕，更无从下手。在反复实践中摸索，发现学生爱好表现自己轻松就能得到或表现初衷的方面，对自己无法达到或无多大希望达到的高度就会退缩。著名特级教师张化万撰写的《破解小学作文教学的三剂良方》衷提到：让作文变为小学生充满情趣的生活，贴近生活、游戏进入课堂，为作文寻找情趣，确实是有效的策略。因此，我搜集各种学生可能喜欢的话题，如《我心目中的三国英雄》《我心目中的古代美女》以及《作业的喜与忧》《小学生上网利于弊》让学生进行习作，要求是不可以超过一百字，只要表达清楚即可。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第547期2014年第15期-----转载须注名来源结果学生兴味盎然，表达清楚，观点鲜明，还有部分同学想多写，因为字数太少表达不完整心里想法。几次的习作后，学生明显积极，而且有话想说，有话要说，表达的欲望、潜意识被调动起来，作文成为需要，而不是逼迫。赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生处使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

三、大量课内外阅读，为学生习作奠基。

长期的语文教学实践证明，要提高学生的作文能力，必须以阅读为基础，充分发挥课文和优秀课外读物的借鉴作用，激发写作兴趣，创新写作方法。苏教版的语文教材中所选的课文为学生提供了丰富的审美对象，为学生学习语言和运用语言创造了先决条件。

我一方面帮助学生建立材料库，摘抄好词好句，并理解句与句之间的关系，进行交流；另一方面是强化背诵。学生把课文读懂了，读熟了，好词好句就会烂熟于心，做文时就会信手拈来，得心应手。

除了阅读课、语文课外，我还注意把学生引入广阔的课外阅读世界，为学生习作能力的提高提供广阔的知识背景。学生在课外阅读的基础上，每天背诵自己积累的有关写人的外貌、动作、神情等，或是背诵一句名言、一句歇后语，并随时检测。学生争先恐后的展示自己积累到的知识。我还鼓励学生每天坚持写日记，把一天的所见、所闻、所感记录下来，用笔记录观察到的东西。日积月累，学生的语言日趋精炼和准确，写作能力有明显的提高。

四、修改凝练， 模仿中创新。

我在教学中注意到“先仿后创”“仿中求创”。如教学《安塞腰鼓》后，让学生模仿此课的句式来写作。有同学就当即学会了写所看到的情形可以用深切的感受来表述。“一打起来就发狠了，忘情了，没命了。”结果有人将它用到写活动场面来，文章直接、深切，表达的淋漓尽致。

写作之前的积累也是一种模仿。为了让学生能写出生动、具体的文章来，未雨绸缪，课前安排学生搜集大量的精彩句段，实施有针对性的积累，以便在习作中可以现学现用。在奇快作文书的分类推进学习中，学生掌握部分常用的佳句和美段，奇快作文之法潜移默化的走进学生视野、头脑。长期严格要求，学生习作之前就会阅读相关的资料和文章，仿写有对象，用词有参考，构思有对照。

五、反复揣摩，创新中升华。

学生习作不会一蹴而就，在体验、观察、感悟后形成有创意的初稿后，并不能算完成一篇佳作。面对全体学生，习作指导也是螺旋上升的，第一次指导后，学生中接受能力较强的同学迅速领会，并形成值得学习和借鉴的领头佳作。通过再一次的揣摩和指导，学生中有人会有更优秀的作品涌现，而且创意更佳。反复地修改和创新，学生形成争先恐后的写作风潮，成功的喜悦加上挑战自我的新鲜刺激着学生。语言的日益生动和优美，形式的每一次的习作全体学生都会达到前所未有的高度，长此以往，学生对习作的认识达到更深的了解。特别值得推崇的是学生在反复修改和创新中不断体验生活的乐趣，对生活的领悟和感受愈加深刻。

（作者单位：富县茶坊镇中心小学）