为翻转课堂点赞

目前，“慕课”“翻转课堂”等成为教育界热议的话题，“翻转课堂”与慕课的有机结合，正形成一场自班级授课制度创建以来基础教育领域的最大革命，也正从认识阶段逐步走向实践阶段，也已经有一些学校在进行相关的实践。通过学习相关理论，自己的思想也受到了很大的冲击，所以结合自己的教学实际，我上了一堂观摩课，与大家共同探讨：

我所执教的课题是人教版新目标英语八年级下册Unit 5 Section B（2a～3b），这是一节阅读课。一上课，我就开门见山地出示了课题，明确了本课学习目标。头一天有晚自习预习课，学生已经搜集了相关资料，所以直接进入了Free talk和预习检测环节。学生们争相展示了自己搜集的资料，流畅地进行了自由对话，对课文有了整体感知。我看学生预习的不错，就引导他们小组合作进行了预习检测。学生们有条不紊地找到了以上短语和句子的出处，很有成就感。此时，我觉得是真正把课堂还给了学生，通过小组交流，互助提高，使他们增强了团队意识，为接下来的学习做好了铺垫。

为使学生在紧张的状态中得到缓冲，我为他们出示了背景支持（马丁路德金即马丁·路德·金的生平资料和举世震惊的“9·11事件”），与此同时，学生更深入地理解课文，从而了解历史，尊重历史，并结合社会现状，树立与恐怖分子及邪教组织作斗争的意识。

稍事休息过后，又对课文进行了精读训练，这样有效检查了学生对课文内容的理解程度，做到了学以致用，通过质疑释疑，培养了学生自主发现问题的探索精神。

最后引导学生进行了有效总结，使学生从感性材料上升到了理论知识，使学生得到了意义的构建，并且学会了总结，在知识的获得上突破了难点，在知识的形成上形成了共鸣，延展了知识体系的构建，从而体会到了探索的快乐。

这节课，学生通过导学案自学（预习）课文；课堂上，再将预习中不懂或者感兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起讨论解决。教师围绕教学目标，直奔主题，直接展示相关问题的发生、发展以及相互关系，鼓励学生自己进行归纳整理。对于学生不懂的问题，一般先让学生在课堂上互相讨论一会儿，然后再进行适当的点拨、解答、补充或者延伸。课后调查了学生，学生们都说“翻转课堂”的形式让他们感到新奇活泼，先是自己结合导学案看视频，自己发现问题，然后到课堂想办法解决，学习不能偷懒了，无形中培养了独立思考的能力。

著名教育家叶圣陶说“教是为了不教”，所以，真心为翻转课堂点赞！

作者简介：鹿红岩，女，1980年10月出生，大学，就职学校：山东肥城市桃园镇初级中学，研究方向：初中英语课堂教学。

编辑 薄跃华