初中语文有效作业设计初探

摘 要：语文教师只有认真学习语文新课标，关注语文，关注学生主体，勤于动脑才能设计出学生爱做的作业，使学生把完成语文作业变成自觉的学习知识的重要过程，使学语文成为一件快乐的事情。

关键词：初中语文；作业设计；有效性

作业是学科教学的延伸和补充，贯穿学生学习活动的始终，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动。《义务教育语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”而传统的语文作业存在诸多弊端，严重影响着语文新课改的进行。

随着课程改革的不断深入，作为语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文家庭作业设计的有效性。要想在有效性作业的设计上有所突破，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求设计开放性作业，把学生从封闭的语文中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，全面提高学生的语文素养。

在我们学校开展有效作业研究的背景下，我涉足了这一范畴的教学实践，做了以下几点尝试。

一、设计拓展性学习的作业

先学后教，事半功倍，教学中应注重学生的“预习”这一环节。如，在教学《陋室铭》之前，可布置学生课前收集有关刘禹锡的资料，通过多种途径了解刘禹锡，或查找、阅读，或上网浏览，或向他人了解等，然后四人小组合作，根据收集到的资料，动手办一份小报，再把同学们办的十多张小报贴在墙上，让同学们相互阅读。有对刘禹锡生平介绍的，有画像展示的，有代表作赏析的，有写作背景介绍的……这样一来，不等老师讲，学生对刘禹锡这一“伟大诗人”已不再陌生了。在教学课文时，学生就能联系刘禹锡的生平、思想、文风来领悟文章的意境与内涵了。通过这一预习途径，学生得到的不仅是作者的相关资料，更重要的是形成收集与处理信息的能力、团结协作的能力和自主研究问题的能力。

二、设计多元化的作业

学生是教学的主体，作业设计当然要围绕学生这个主体进行。

根据加德纳的多元智能理论①，学生由于其天赋和后天习惯的原因，存在着差异。所以作业的设计也必须考虑到这一点。应该在尊重学生个性和学习差异的基础上，关注不同层次的学生，激发学生学习的主观能动性，让学生乐于接受作业，并能在完成作业中获得轻松愉悦的体验。所以我的作业设计采取多元化，让班内学生针对自身情况选择合适的作业。事实证明：一旦找准每个学生的最近发展区，辅以一定量的针对练习，他们的语文能力就能得以有效发展，同时也改善了作业效果，让学生的作业负担停留在适当的位置。

三、设计内容开放的作业

《义务教育语文课程标准》指出“语文学习的资源和实践机会无处不在，无时不有”，从这个意义上讲，语文作业的设计要与生活紧密结合。语文作为母语，具有得天独厚的听、说、读、写的环境和资源优势，语文学科是最具开放性的。因此，我在设计语文家庭作业时，既立足课本，又着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。语文家庭作业的内容、形式、方法、时间、评价都要具有开放性。

学生暗地里很喜欢对自己的老师评头论足，那我就因势利导，在课堂上辅导后，学生交上来的作文均有长进，人物的形象可以说是入木三分。《拿什么形容你，我的龚老师》《激情燃烧的吴老师》《天使爱美丽》……一篇篇佳作可圈可点。

生活的外延，就是语文学习的外延。作为新时期的语文教师，要立足教材，关注生活，把作业设计变成“能力训练场”的教学设计，努力让学生在完成作业的过程中体验困惑与顿悟、辛劳与收获、幸福与快乐。

最后，设计有效的语文作业，还应注意两个方面：一是考虑完成作业所需要的时间，把握作业的量度和难度。二是要优化作业设计的内容，经常变花样，调剂胃口，力求丰富新颖，切忌单调、陈旧。

综上所述，好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

朱宝娜.谈谈作业形式的优化[J].江西教育，2011（10）.

作者简介：马俊华，女，1977年3月出生，本科，研究方向：中学语文，就职学校：兴化市楚水初级中学。