初中历史课堂教学之我见

摘 要：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。

关键词：历史课堂；教师素质；学习兴趣；巩固新知；活跃气氛

作为21世纪中国的青少年、祖国的未来，学生更应该学好历史这一门课程，这一任务责无旁贷地落到了历史教师的身上。那么如何促使高效课堂的产生呢？

一、教师首先必须提高自身知识水平与业务素质

俗话说：“要想给学生一杯水，自己需要是源源不断的长江之

水”，这充分说明只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识，这要求历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识，而且应努力学习与之相关的其他学科的知识，包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识，为历史课堂教学服务。提高教师自身的综合素质主要靠自身平时的学习，努力使自己成为一名博学多才的教师。历史教师还应关注时事热点，谈古论今，以古鉴今，从研究历史的角度分析时事政治，让历史课更富有时代气息，充分发挥历史的教育功能。

同时，做一个研究型的教师，不仅包括专业的知识，还必须具备较强的业务能力，包括教师的教材处理、语言表达、组织课堂、课堂表情等每个细节，这些无不潜移默化地影响着每一个学生。一个高效的历史课堂教学，教师要合理处理历史教材，有机地将历史事件串联，通过必要的学生探究活动后，教师能生动形象地向学生准确、清晰地讲清历史知识，使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰地尽收眼底，不仅让学生了解有关历史事件，还能提高学生的分析、比较、辨别能力。

二、细心设置课堂教学导入环节，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”通过必要的情景导入，将学生置身于历史事件发生的过程中，能够引人入胜，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计课堂的导入，比如，视频背景、别出心裁、平中有奇的导语等多种形式，使学生积极主动地投入学习。比如，在上关于“抗击侵略的英雄事迹”时，我首先提问大家：“我知道平时很多同学喜欢看电视剧和历史故事书，那大家知道哪些英雄呢？知道哪些民族英雄呢？”这个问题引起了学生的兴趣，他们开始争先恐后地回答。但他们的答案有的不够准确，有的把英雄和民族英雄混为一团。其实，历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，像英雄戚继光，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，像奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪……这样的导入使得学生有更多的

兴趣投入到这节课的学习中，效果颇好。

三、合理设置教学活动，督促学生巩固新知

在授课过程中，教学情境的设置也很重要。可以采用小组讨论法、话剧表演法等活动来活跃课堂气氛。比如，在上关于“抗击侵略的英雄事迹”一课时，可以找几个学生扮演不同的角色，让每个学生身临其境地感受每个英雄的抗击侵略事迹，这样一来，学生自编自演，既激发了他们的学习兴趣，也增加了他们对知识点的印象。课后留点时间给学生来几道模拟题，并且采用竞争机制，对于回答得又好又快的学生给予表扬，对勇于答题但回答不准确的学生给予鼓励，特别关注到那些平时不太爱回答问题的学生，这样慢慢地就把整个班级的学习气氛调动了起来。

四、巧妙转换课堂插曲，活跃课堂气氛

历史教学丰富多彩，可以在历史课堂上穿插各科知识，完善历史课堂。在讲历史材料中的文言文时，我用语文知识帮学生理解文意，常常还把文学中的名言警句送给学生；在讲公元纪年法时，我用数学上的坐标轴直观讲给学生；在讲述丝绸之路时，我用学生能接受的地理知识带领他们走路线；在学生有点疲惫的时候，我穿插几句众所周知的英语广告调动他们的兴趣……这样一来，不仅课

堂丰富多彩，学生也对我产生了博学的敬意，学习效率自然提高了很多。

比如，我在遇到这样的情形，除了个别对待，恩威并施，我还利用全班学生一起规范课堂纪律和增强信心。我为大家设置了一个专用动作，也就是食指和中指一起组成“V”的手势，当课堂纪律出现问题，大部分同学会自觉举“V”，利用班级力量规范行为，这比我一味地强调管用得多。这个手势还有一个含义，“V”代表英文victory，是胜利、成功的意思，当学生遇到困难或者表现优秀时，都可以用“V”激励自己不断前进。看到课堂纪律越来越好，学生之间相互鼓励，团结友爱，在遇到难题时自己伸出的“V”，继而认真思考做出答案后，我为他们开心。这些事情虽然微小简单，但是却是行之有效的，慢慢地，整个课堂显得生机勃勃。

新课程理念下的初中历史教学，构建高效课堂成为每个教师

义不容辞的职责，这也是培养学生综合素质的必然要求，教师需要转变课堂教学观念，在增长自身知识水平的同时，努力提升业务素质。

作者简介：苏莉莉，女，1983年7月出生，本科，就职于江苏省射阳县实验初中，研究方向：初中历史。