英语词汇教学中如何选择和运用课堂教学策略

摘 要：英语词汇是基础教育阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识（包括词汇、语音、语法、功能和话题）五方面中的一个重要内容，是构成语言的要素之一，是语言的基本建筑材料，是综合语言运用能力的直接体现和关键因素。对英语词汇教学中如何选择和运用课堂教学策略进行探讨和分析，从而提高学生对词汇的记忆、学习和运用能力。

关键词：高中英语；词汇教学；策略

一、把握词汇的特征

我们现今的英语课本里，通常在每篇课文或者单元后编有单词表，根据课本提供的教学要

求，有“三会”还是“四会”，理解还是活用，因此我们要灵活选择和使用词汇教学技巧，首先我们要掌握词汇的特征。词汇学知识有四类的划分，第一类是单词，包含有词组、短语、组合。第二类是搭配，即在自然语篇中高频出现的单词词组。第三类是固定表达，具有特殊地位的惯用语，以口语为主的词汇。第四类是大量的固定表达语，高频使用的词块或典型的句型开头或构架。注意引导学生关注这四类特征，可以提高学生的语言

意识。

二、把握好难易度

学生在学习过程中，他们的基础水平各不相同，教师应该因材施教，通过对比分析和观察，把握好难易度，才能有适当的方法引导学生。像我们乡村学校，学生的英语基础水平总体来说是较差的，因此，在备课时要把学习目标、难度降低，学生才能在课上有所收获，否则，对于难懂、不理解的内容会越来越反感。

三、设计训练活动

教师所有的教学过程都需要大量的练习来达到运用和掌握词汇，这就离不开教师设计的练习活动，教师如何设计练习直接关系到学生对本节课的学习效果。例如，人教版高中课程标准试验科教书《英语》（必修2，第12页）就出现了三种类型的词汇练习，第一题是猜测词义，第二题是强调同义句，第三题是结合上下文使用。教师在教授新单词时，首先提供真实的语言材料，让学生接触含有真实语境的大量语言材料。其次，根据该词汇的频率、实用性引导学生辨认出语言材料中的词组、搭

配、固定表达等。然后再把词汇、语音和语法一块练习。最后让学生运用词汇，掌握该词汇。因此，围绕这一教学过程所设计的训练活动，学生应是由理解到观察、思考练习再到运用。

综上所述，我觉得词汇的教学策略、手段、态度和思维与学生词汇的学习质量有着直接的影响。词汇量的大小是听、说、读、写这四方面语言技能的决定性因素，更多的是依赖于教师怎么去引导学生，让学生在学习词汇过程中有高的学习效率。教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇学习的能力，从而全面提高他们的综合语言运用能力，真正实现基础教育阶段英语课程的总体目标。

参考文献：

朱晓燕.中国英语教师自主发展丛书：如何有效选择和运用英语课堂教学策略.上海外语教育出版社，2010.

作者简介：谢晓婷，女，1987年7月出生，本科，就职于广东省紫金县琴江中学，研究方向：词汇教学。