源于生活，用于生活

摘 要：针对当前初中数学教学中存在的教师为了教而教，脱离学生生活实际，远离学生学习兴趣等现状，提出数学教学应与生活实际相结合的教学思想，旨在让数学与生活之间架起桥梁，让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。

关键词：初中数学；生活化；教学情境；实践活动；数学作业

在初中数学教学中，我们应充分挖掘蕴藏在数学知识中的生活性和趣味性，使学生感受到数学的应用价值，体验数学的智慧魅力。下面，我就结合自身教学经验，对初中数学生活化教学策略谈谈我的几点感悟和体会。

一、创设生活化教学情境，使数学内容充满生活化气息

所谓生活化教学情境，即教师针对具体教学内容，挖掘数学知识的生活背景，将其置于富有生活气息的情景之中，从而使我们的数学教学更加贴近学生的生活实际，让学生在熟悉的生活场景和氛围中发现问题、分析问题和解决问题。

比如，在学习八年级上册《图形与坐标》中“平面直角坐标系”这节内容时，我们不必马上给学生讲解有关平面直角坐标系的概念和其他知识要点，而是给学生创设如下教学情境：我国社会经济在飞速发展的同时，也带动了各地旅游业的发展，假设我市的旅游业正开展得红红火火，而你是一名优秀的导游，站在我市西湖这一旅游景点示意图面前，你会如何向远道而来游西湖的游客介绍各个景点的位置呢？这样，我通过讲述与学生生活实际贴近的话题，将学生带进了常见的生活场景中，他们都对这个问题表现出了极高的兴趣和热情，于是，我和学生一起对这个问题展开了激烈的讨论，并在讨论过程中带出了有关平面直角坐标系的知识，这样，我们一方面帮助学生建立了空间概念，使学生初步感知了平面直角坐标系的相关知识，同时也使学生感受到了数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习潜能，培养了学生的实践能力。

二、大力开展数学实践活动，强化学生对数学知识的应用

意识

数学来源于生活，又服务于生活，在初中数学教学中，我们可以在学生掌握了某个数学知识点后，开展数学实践活动，引导学生将所学知识运用于生活实际问题的解决中，以强化学生对数学知识的应用意识，培养学生的实践探索能力。

比如，在学习了九年级上册《相似三角形》这章内容之后，我们可组织学生走出教室，让学生去测量操场上的旗杆、路边上的树木以及教师办公楼等这些不易直接测量到的物体的高度，因为具有一定趣味性和生活性，学生都对这个活动表现出了强烈的探索兴趣和热情，并运用刚刚学到的知识想到了如下方案：人高与人影的比和旗高与旗影的比相等，量出人高、人影以及旗影之后，就能求出旗杆的高度。树木和办公楼高度的测量方法亦是如此……这样，学生在解决完这些问题之后，数学经验也显得日趋丰富，在这个过程中，他们既体验到了数学的真正应用价值，也尝到了学习数学带来的甜头，从而真正喜欢上数学、爱上数学。

三、作业编拟生活化，促使学生充分感受数学的趣味和价值

传统初中数学作业，大部分是枯燥繁琐的计算题和陈旧乏味的应用题，且脱离学生生活实际，致使学生对数学作业丝毫没有兴趣或者只是把它当作应付老师的差事。所以，我们在设计作业时，应当尽量体现出作业的生活化，让学生在充分感受数学的趣味和价值的同时，自觉主动地完成作业。

比如，在学习了八年级上册《一次函数》这章内容之后，我们可以为学生布置这样一项作业：回家后询问自己家人（爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐等）手机的收费方式，然后运用自己所学到一次函数和正比例函数的知识，比较哪种收费方式更便宜、更实惠、更适合自己家人使用。因为和以往作业形式不同，且具有实际意义价值，学生都对这项作业表现出了极大的探索欲望和兴趣，从而促使他们积极主动地完成，并形成自己的数学知识体系。

总之，在初中数学教学中，我们应积极创造各种条件，将数学教学与生活实际联系起来，让学生充分认识到数学来源于生活，同时又服务于生活，我们的初中数学课堂也能由原来的沉闷枯燥变得精彩有趣！

参考文献：

贾青松.遵循生活化原则，优化初中数学教学[J].新课程学习：上，2014（03）：8.

作者简介：周晓丽，女，本科，就职于浙江省杭州西子实验学校，研究方向：初中数学教学。