新课标指导下的初中数学课堂教学探索

摘 要：初中学习数学一定要打好基础，教师在课堂上采用的教学方法非常重要，所以要求数学教师制订合理的教学目标。

关键词：新课标；初中；数学

课程标准在改进后，在教师的不断努力下，通过学生和教师的反馈发现，在新课标指导下，初中的数学课程有了很大的进展。初中数学课程在小学的基础上，扩展了很大的知识面。通过各种新颖的教学手段，使课堂变得丰富多彩。

一、新课标指导下课堂教学方法的优势

目前，许多学校已经采用新课标指导下的教学方法，不论是小学、初中还是大学，都陆续地改进课程标准，结合实际情况，对其课程的主要内容及其授课的方法与手段进行改进。不像传统的教学模式那样，只有黑板和粉笔，学生不停地记着板书的内容，年复一年，周而复始地预习、听讲、做题（固定的解题思路与答案）、复习。而新课标的推出，使老师们费尽心思，使学生眼帘中出现新的面貌，教师按新课标的指导下，灵活运用多种新颖的教学方法：提问引导式教学方法、实践证明式教学方法、情景模拟式教学方法、多媒体教学方法等。增加学生上课的积极性，学生从被动变为主动，学会发现问题、思考问题、解决问题，达到意想不到的教学效果。

二、新课标的统一规划

1.新课标的具体模式要求

新课标的出现，的确使教学的质量得到提高，同时也伴随着一些问题，各个学校的新课标各有不同，教学的时间安排、教学内容及教学方法都有着明显的差异，而各个学校内部，各科老师的新课标在编写后有没有经过上级的审批和认证，是否各个学校的代表应聚集在一起，探讨或学习新课标，应该有一个统一的模式。根据学生的特点不同，因人而异，应因材施教，但是整体的思路和模式应该大体一致，不是由老师想怎么讲就怎么讲，想用什么方法就用什么方法，应该在各个过程中发现问题、解决问题，并去其糟粕取其精华，对新课标里的内容有一定的具体要求，整理出一套合理的方案。

2.使用新课标时对教师的要求

随着新课标的出现，教师的教学方法越来越多，长此以往，对教师应有一定的要求，比如说，教师对多媒体的使用，合理地运用多媒体，放一些抽象的结构图或动画可以促进学生的积极性。但是如果一味地用多媒体播放大量的文字，并且教师什么都不用做，照着多媒体讲，学生会怎么样呢？学生会越来越困，而且对知识的记忆不够深刻，这两种效果是截然不同的。教师采用各种教学方法，在活跃课堂气氛的同时，应抓住时机，在活动中体现出知识点，便于学生理解，达到教学的目的。所以，在新课标广泛应用之后，应对教师有一定的要求标准。

三、如何按新课标指导开展初中数学的课堂教学

初中数学课的课堂上呈现出新的景象，学生开始被各种新奇的事物所吸引，数学知识有趣的同时又藏着奥秘，新课标指导下，老师需要学会灵活运用教学方法和手段。

1.实践证明式教学方法

学习“概率的意义”的时候，要让学生掌握正确概率的涵义，教师用游戏的方法，将学生分成4组，每一组发了一个口袋，有一人是投掷者，其他人是接收者，发射的次数为n次，每个接收的人都准备着，但是不知道是不是投向自己，所以，大家知道，投向自己的这件事，是偶然事件，不是必然事件，而每次接受的机会要看每组的人数。通过亲身体验，学生知道了概率的涵义。

2.提问引导式教学方法

学习“等腰三角形的判定”的时候，老师先拿出早已准备好的三角形卡片，这里面有大大小小的不同角度的三角形，老师给出判定等腰三角形的条件：有两边相等的三角形叫做等腰三角形。①有两个角相等的三角形是等腰三角形。②老师将卡片均匀地分配给四个小组，要求每个小组找出哪些卡片是等腰三角形，学生开始用自己手里的工具（直尺、三角板、量角器）行动起来，按照老师给的条件很快找到了等腰三角形的卡片，接着老师又说那你们看着手里的等腰三角形，你们能不能用其他方法找到他们？学生开动着脑筋，拿着手里的卡片翻过来掉过去地看，老师说把你们手里的卡片折合一下后，发现了什么？这时，有的学生将卡片折完后，对折两侧的图形大小不一样，有的学生折完后，发现对折两侧的图形是一模一样的，老师看过后说，为什么你们折叠后的结果不一样呢？学生马上发现选择的角度不一样，接着老师讲我们看折完后两侧图形相同的卡片，看看你们折合的痕迹，是不是发现：一边上的中线、这边上的高线与这边所对的角的角平分线中任意两条线互相重合的三角形是等腰三角形（三线合一的逆定理，当中包含三个定理）。③此时，学生恍然大悟。老师又拿出等边三角形，问这个是不是等腰三角形呢？学生胸有成竹的回答着“是”，老师又说：三个角相等的三角形是等边三角形。④通过老师的引导提示，学生理解了这一节课的内容。

3.多媒体教学方法

学习“三视图”的时候，这是锻炼学生的空间想象能力，但是空想或者无正确规律的想，就会形成错误的影像，为了更好地更直白地使学生看见真实的图形状态，老师选择多媒体是最好的方法，当老师用电脑和屏幕将CAD制作出的正方体、长方体、椎体、圆柱体以及不规则的物体用三维动画的形式展现在学生面前时，他们会清楚地看见各个方位形成的图形，头脑中形成正确的空间方位轮廓图，同时，在学生大开眼界的同时，他们会增加学习的欲望（这种动画软件的吸引）。

4.情景模式教学方法

在数学学习中，与实际结合后，会以应用题的形式出现，例如距离问题等，老师可以通过情景模式进行演示，老师可以通过题意，选择学生进行表演，学生充当题中的角色。例题：“一条环形跑道长400米，甲每分钟行80米，乙每分钟行120米，甲、乙两人同时同地反向出发，多少分钟后他们第一次相遇？”老师要求学生甲和学生乙进行情景模拟，并且算出实际的时间，在相遇的地点画上记号，还可以测出甲、乙二人分别行走的路程，这样很容易理解解题的思路与方法。

除此以外，还有很多其他的教学方法，实验教学方法、观察教学方法等，有待于老师继续探寻更多更好的教学方法。

新课标指导下进行教学，有助于提高教学质量，随着教学方法越来越多，教学当中投入的资金也会相应的增加，课堂的多样化、新颖化，深深地吸引着学生，同时，对教师应该具有新的要求，教师能够合理地运用新课标，学生得到了知识，教师的自身水平得到了提高，学校的教学质量得到提高。没有合理地运用新课标，会使学生懒散，使教师过分地依赖教具或多媒体，而失去了传统的教学能力，学校教学质量因此也会受到影响。

参考文献：

[1]李波.新课标指导下的初中数学课堂教学探索[J].学周刊，2011（02）.

[2]马伟.新课标指导下的初中数学课堂教学探索[J].新课程学习：下，2014（03）.

作者简介：刘元淑，女，本科，就职于重庆市大足第三中学，研究方向：数学教学。