初中思想品德课复习法探讨

摘 要：初中思想品德复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。

关键词：初中；思想品德；复习方法

中学思想品德课的复习方法名目繁多，选择什么样的复习方法才能切实有效呢？在此，笔者根据教学实践，对“面、线、点”的复习法做一简要探讨。

一、全面复习，系统掌握，夯实基础

所谓“面”，即全面复习，也就是要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。目的是通过全面复习，使学生系统掌握“双基”内容，夯实基础，这是搞好复习的前提。

由于中学思想品德课内容繁多，各知识点之间又相互联系，要达到全面、系统掌握并非易事。因此，教师必须在深钻细研教材的基础上对“双基”知识和重点、难点作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并能

列出各章节的复习提纲，形成知识网络，而后进行巩固训练，夯实复习的基础，具体做法是：

首先，根据教学大纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节有个全面而又具体的认识。如，教材共有几课？每课共有几节？每节共有几框？每框需要理解掌握哪些基础知识、基本观点和基本事实？课与课、节与节、框与框、知识与知识之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易相混？等等。这些都要做到心中有数。其次，在通读教材的基础上依次列出各章节的复习提纲（即知识结构）。这样，使零碎的知识互相联系，形成了知识网络，更加系统化、序列化。再次，强化训练，巩固运用。强化训练一般可分为两个阶段。第一阶段着重基础知识，合理应用教学模式优化初中思想品德教学。

二、遇到的问题

过去的一年中，在大力倡导及推广下“六环三步”教学模式已逐步深入每个教师心中，切实应用到了日常教学中去，并取得了一定的成果。但是应用当中，难免会遇到一些问题，这些问题可能是共通的，现罗列出来，方便大家共同参考。

1.不能千方百计落实每一环节、每一步。我们要明确模式只是一个框架，不是所有的科目都适合这一模式，不是所有的内容都能体现出模式中每一环、每一步。

2.精设问题、巧妙答疑，激发学生的学习兴趣。“六环三步”教学模式的核心理念是以问题为中心，所以在很多的课堂应用中认为，课堂没有问题怎么能行。在提出问题这一环中处处设疑引导学生提问。不论是教师提出的，还是学生自己提出的，过量的质疑让课堂上充满了问题。而有了问题就得解决问题，围绕问题教师又得想办法引导学生解决。结果满课堂的问号，可能使我们远离了最根本的教学目的和对重、难点的解决。这也是模式中最大的问题。所以，问题的设计在于精。

三、教学思想及实践

在这5年的教育教学工作中，在我校许多老教师尤其是我们组

教师的指导帮助下，在不断探索教育教学规律的过程中，积累了一些粗浅的认识和看法，感受最深的是以下几点：

1.把握时代脉搏，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。思想品德课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的思想品德课除了一味地说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于思想品德课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如，我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及联合国的作用。与此同时，还要有目的、有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求，使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

2.以学生为主体，实施开放式教学。传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主观能动性，组织学生开展了一系列活动，并取得了很好的教学效果。

参考文献：

袁金柱.初三思想品德复习的对策与思考[J].新课程：上，2011.

作者简介：马玉排，男，1979年3月出生，本科，就职于贵州省威宁县中水第二中学，研究方向：政治教学。