略谈初中生物新型的教学模式

摘 要：随着教学实践的深入开展，教学模式也在不断地发展、革新。生物教师应该努力探索符合时代要求的新型教学模式。

关键词：生物教学；新型的教学模式；自学能力

随着课程改革的不断发展，生物教学活动已不能停留在传统的教学框架下。生物教师应打破固定的教学模式，对生物课堂教学要不断地研究与探索，变革与创新教学模式。促使生物教学的质量提升，完成教学目标和任务。从教十几年来我进行了以下几方面的探索。

一、与时俱进，革新思想

要想实现初中生物课堂教学新型的教学模式，首先就必须转变教师的教育观念。教师不能只把学生当成教学的工具对其进行知识和技能的灌输和训练，而应该多培养学生学习的主动性与积极性，引导学生创新、发展认知。这就要求当代生物教师，要

“洗脑”，要蜕变。也就是要与时俱进，革新教育思想，学会自我增值，把自己培养成多面手，使自己成为顺应时代发展的独具特色的新型教师。

二、指导阅读，提升学生的自学能力

满堂灌的教学模式已不适应现代的教学需求，教师每节课都从头讲到尾，这样会造成学生和教师都身心疲惫。教师要根据生物教材的特点变换上课的模式，比如通过指导学生阅读，使学生阅读书本时抓住重点、难点和关键内容。例如，《性别和性别的决定》这一节，教师可先设计一些问题：

（1）人为什么有男女之分呢？是受到什么的控制？

（2）一对夫妻什么情况下会生男孩？

（3）在农村，生女孩的妇女经常会被家人责怪，这种做法有科学依据吗？

这样做可以先激发学生的兴趣，让学生带着问题去阅读课

文，教师适时进行点拨，最后让学生自行归纳出答案，这样可以潜移默化地培养学生的阅读能力和获取信息的能力，提升学生的自学能力。

三、探究式教学法，提高学生的综合能力

在生物课教学过程中，教师应多采用探究式的教学法，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，以教师适当引导、学生讲解、自主讨论、辩论或学生自主探究实验等为主要学习方式。例如，在讲”解微生物与人类的关系”时，可以引导学生探究，微生物对人类都是有害的吗？生活中有哪些常见的微生物与我们的生活密切相关？然后通过合作学习和小组讨论的方式，让学生互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。再如，在讲解探究种子萌发的外部条件时，老师可大胆放手，由学生课前预习，设计实验方案，并进行实验，最后引导学生分析3组对照实验，并得出种子萌发需要的三个外部条件。这样做，给了学生很大的自主探究的空间，提高了学生的动手能力和观察能力。

四、把现代教育技术应用在生物课堂中

多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，可以使抽象的知识形象具体化，突破教学难点还可以突破传统教学中时间和空间的限制，有助于学生和教师的角色转变。教师要把计算机技术转化为有效的教学工具，并合理地整合于自己的教学中。

在生物教材中有较多的实验，但有些实验由于学校的硬件设施不够完善而无法让学生具体操作，老师可通过多媒体播放实验过程的视频，真实再现实验情景，让学生能更直观地了解实验过程。再如生物教材中有些知识点和生物学现象较为抽象、晦涩难懂，单纯靠教师的口头讲解，往往无法让学生深入理解，且容易让学生感觉厌烦，失去学习兴趣。如果老师能通过多媒体展示，配合口头讲解，将会使教学过程变得更加直观、具体、生动，激发学生的兴趣，大大提高学习的效率。

多媒体教学不仅能应用于课堂教学中，课外同样也有用武之地。例如，在讲解“鸟类的生殖和发育”这一节时，学生提出了：小鸡在蛋里怎么呼吸？鸡蛋为什么要有那么厚的壳包着？为什么超市买的鸡蛋都不能孵出小鸡？……许多问题，我没有马上回答，而是把学生的问题收集起来，进行分类，最后又把问题分回小组中，让学生课后通过互联网查找相关的知识，获得答案，并在下一节课进行成果展示，这样做可以培养学生主动探索的精神，同时收获成就感。

总之，教无定法，在生物教学过程中应不断地结合生物课的特点，采取符合课程的新型教学模式有利于提升初中生物教学质量与效果，促进生物教学发展进步。

参考文献：

鲁玲，王重力.中学生物课堂教学模式的创新[J].课程教材教学研究：中教研究，2003（Z1）.

作者简介：戴新发，男，1981年出生，福建泉州师范学院本科毕业，任教于福建省泉州市南安九都中学，研究方向：生物教学。