用语文课堂培养初中学生竞争意识

孙爱红

摘要：教 师 应 运 用 形 式多 样 的综合 手 段培养学生的竞争意识，提高其自主学习能力和发展意识，使学生实现由“要我学”到“我要学”的转变，培养学生学习语文的浓厚兴趣，从而提高其语文素养，形成大语文的学习观念。

关键词：语文课堂；竞争意识；方法探究

竞争不仅促进社会的发展，也是竞争者成才的驱动力。在现代社会谁优谁劣，由竞争决定。竞争进取，是社会文明进步的一个标志。同样一个人的竞争意识和竞争能力是其素质和能力的综合反映。 在当今这个充满竞争的社会里，任何人都无法逃避竞争。敢于竞争、善于竞争是现代人必备的心理素质之一。语文作为基础学科，它的工具功能和运用功能永远都是语文教学的方向。 因此，教师应在教学中注重学生听、说、读、写能力，这也是基础性的教学目标。 其实，在不同时期，对语文教学的目标还是有变化的。

一、有意识地创设竞争氛围，充分利用课堂阵地，培养学生发现自我、展示自我、推销自我的意识

课堂是教师服务的平台， 是学生展示才华的阵地，也是一个师生共同管理的小社会。在这个环境中，教师是服务员，能根据具体需要提供最优质的服务。 而且，“人的一切行为都是由需要引起的”。 因此，教师要充分利用课堂锻炼学生，尽可能刺激学生需要，提供给他们富足而且最有价值的营养。要学习的第一篇文言文《童趣》更是想象丰富、意兴盎然，符合孩子的生活情趣和思维方式。这样的文章，学生在阅读时不会感到太乏味。基础好、程度高的学生可以让他们自己提出问题，再自己解决问题；基础较差的学生则可以由教师提出问题，让他们自己解决。把学生分成几个小组，让他们共同解决问题，共同概括出答案，并且比赛哪个组最先完成，浅显的课文、强烈的好胜心就会促使学生积极的参与进来，当他们获得第一后，成功感和自豪感又会激励他们主动地去预习下一课，以便下一次获胜；而未能获得第一的组，孩子气的不服气也会促使他们认真的预习下一课，以便下一次获胜。

由于中学生思想非常活跃， 需求也特别广泛，再加之每一个学生的家庭环境、个性特征、志趣爱好等有极大差异，所以，教师要因材施教，因人施教，根据班级、年级学生的情况，营造比、学、赶、帮、超的竞争氛围。 但是，部分学生还存在羞涩、怯懦心理，教师要把他们看成不断完善的人， 用发展的眼光来评价他们。

为了能够让每一个学生都能找到自己发展的位置，获得更大发展空间，语文教师在教学中要多形式地开展语文活动， 以培养学生的参与意识和竞争意识。 如我在日常教学实践中，根据班级学生实际，组织了班级主题演讲、猜谜语（歇后语）赛、辩论赛、成语接龙竞赛、背诵诗词赛、诗会（楹联）大反串、中外经典故事会、名人传记阅读品鉴会、中华传统文化才艺展示、自编自导课本剧（校园剧）等形式多样的语文竞赛活动。

在各种形式的语文赛事中， 学生参与其中， 乐在其中， 就能在竞赛中找准自己的位置，并大胆游离其中，从而能品尝成功后的快感。 这样，每个学生都能清晰地看到自己“对前途的希望”。 久而 久之 ，学生自尊心 、自信心和强者意识得到了强化，就会敢于竞争，善于竞争，能够直面现实，而且大胆参与的意识会大大增强， 恰如其分表现自己的心理也会萌生。 这样，学生便会为走向成功迈出艰难而宝贵的一步。

二、开辟第二课堂，开阔学生视野，走大语文发展之路

第二课堂是开阔学生视野， 拓展学生思维空间和发展空间， 自主选择爱好方向的有效阵地，也是培养学生竞争意识的一种方式。

通过语文教学的影响，学生会积极参加学校组织的才艺展示活动，参加文学艺术培训、讲座等。 学校应组织学生办手抄报，组织写作竞赛，组织雕刻、绘画、书法兴趣小组，办好班刊、队刊、团刊等。 这是丰富学生课余生活，培养学生志趣爱好的有效途径，可以使学生成为多才多艺的爱好者，找到发展自信。

另外，在语文教学中，教师还应积极探索大语文之路，将学校、家庭、社会教育融为一体，让学生在语文教育中与社会接轨，在万花筒般的社会环境中获取营养，在社会中吸收群众智慧和文化，从而受到教益。 例如，教师可组织学生进行风景名胜的参观，并撰写参观心得；与兄弟学校对应班级进行心连心、手拉手活动，写作交流日记；组织个别学生进行名人访谈，感受名人的力量，制作访谈影视剧作；假期安排全体学生参加社会调查和实践活动，充分接触社会，体验劳动的艰辛和在社会中生存的不易，增强学生上进心；撰写家庭日记，感受家庭中的悲欢离合，体验生活的艰难和父母的操劳，从而发奋图强，立志学习。

这些措施都是让学生逐渐接触社会，丰富学生阅历，增加学生语文知识积淀，强化学生的洞察力，从而可让学生在感知社会、留意生活中养成忧患意识和竞争意识。

通过形式多样的办法和措施，可让学生充分利用课堂阵地和社会资源学习语文，能够真正实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，培养学生学习语文的浓厚兴趣，从而提高其语文素养，形成大语文学习观念。