初中思想品德课堂中的小组合作

摘 要：新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习是实践这一理念的一条最佳途径。它在一定程度上改变了传统的课堂教学模式，充分培养了学生的自主、探究、合作能力，对于促进学生的全面发展有着深远的意义。

关键词：初中；思想品德；小组；合作

新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习是实践这一理念的一条最佳途径。小组合作学习是指在课堂教学过程中，在教师的指导下，学生以小组为单位，进行相互合作、共同提高的一种学习形式。它在一定程度上改变了传统课堂教学模式，充分培养了学生的自主、探究、合作能力，从而促进了学生的全面发展。

由于初中思想品德是开卷考试，学生容易走进一个误区，考试只要翻翻书就行，其实不然。书本上的知识点一般是不会变

的，但题目是千变万化的。如果仍然采用传统的教学，让学生死记硬背的话，是适应不了当前考试需要的。这就要求教师在平时的教学中教给学生学习知识、解决问题的方法，才能做到以不变应万变。经过一年的教学实践，发现小组合作对于初中思想品德教学有很大的帮助，它让枯燥空洞的思想品德课堂变得生动起来，并大大地激发了学生的学习兴趣。以下是本人在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。

一、划分小组，设置规则，为小组合作的开展做好准备

合理分组、制订规则是保证小组合作学习有序性和有效性

的重要保障。教师应事先帮助学生建立一套合作常规，进行合理分组。编组力求做到合理搭配、优化组合，保持各小组总体水平一致，营造合作而有竞争的小组学习氛围。

1.划分小组。在实践中，本人一般是根据班级小组位置的前后，把前后桌设置为一小组，一般为四到六人。这样做有利于保证课堂秩序的有序性、有效性和可操作性。由于前后桌同学之间比较熟悉，对各自学习上的强弱项有一个较清楚的认识，在小组合作时只要前排反坐过来，在上课时开展这一环节的活动真可谓是天时地利人和。

2.设置规则。没有规矩，不成方圆。没有规则，课堂秩序就难以得到保障，教学目标也就难以实现。我制订的规则大致有以下几条：（1）不能借讨论说一些与学习无关的话题。（2）讨论时要文明谦让，不得争吵，否则予以批评。（3）每个成员都要积极参加，不参加的予以批评，表现好的予以表扬。（4）成员间要发挥合作意识，观点独特的予以表扬。

二、巧妙的教学设计，为小组合作的开展做好铺垫

创设氛围，激发合作意识，是进行小组合作的关键。教师巧妙的教学设计对于激发学生的学习意识、合作意识，在此就显得尤为重要。因此教师在上课之前，要精心地备好课，预设好小组合作这一环节的具体事宜。可以按照知识问题化、问题梯进化的原则，根据授课内容的变化，设置好问题。设置问题时要考虑小组间学习能力的强弱，相应地增减问题的难易度。这样，学生就可以有目的地积极开展合作讨论了。

三、留足空间与时间，为小组合作的开展做好保障

空间，就是为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境。时间，指的是让学生有充足的时间发表自己的意见和想法。思想品德课堂上的观点，大多是开放性的，一个问题，从不同的角度思考，会得到不同的答案。如果教师在课堂上能给学生创设一种宽松的学习环境，留给学生充分的思考时间，学生就能最大限度地发挥自己的创造性思维，课堂的教学就能达到意想不到的效果。另外，在小组合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，提高了学习兴趣，并使他们在参与学习的活动中体会到了人与人之间

的真挚情感。

四、留意学生在小组合作中的表现，及时做好评价

评价是小组合作学习不可缺少的一环。学生在小组合作学习时的表现，与教师对其在课堂的评价是息息相关的。在实际操作过程中，本人认为：一方面教师要善于发现学生的闪光点，给予他们充分的鼓励和肯定。学生回答错误时，教师一定要慎重评价，对有错误但又蕴含点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励，保护这一难得的智慧灵光的闪现。另一方面，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性评价。同时，还要注意评价的客观性，使学生在失误中吸取教训，明确努力方向，因为只有这样才显得更有意义，才能真正促进学生的学习和发展。

以上是本人对初中思想品德教学小组合作几点粗浅的认识，今后还要在实践中不断地反思与总结，以求获得更深的认识。

参考文献：

周永林.浅析小组合作学习的意义[J].今日中国教研，2008（02）.

作者简介：乐志云，女，1977年12月出生，本科，研究方向：初中思想品德新课程课堂教学。