收集素材 方法先行 张扬个性

唐方英

“写话”是低年级教学任务中艰巨而又重要的一项内容。学生的人生阅历浅，见识的事物少，所以刚接触到“写话”时还不知从何下手。怎么解决这个问题？叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”从学生的生活实际入手，利用一张张照片全方位地采撷生活中的素材，真正做到“我口说我心，我手写我心”，切实提高学生的口头、书面表达能力。

一、小照片里看世界——搜集素材，丰富写话资源

1.开辟“校外生活角”，走进丰富多彩的世界

《课文课程标准》指出：“小学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”它再一次重申了生活是写话的基石。为了让学生走进社会，走进生活，我们在班级展示墙开辟了“校外生活角”一栏。每两个星期确定一个照片展示主题，让学生从家里带来一张或一组照片，这些照片留下了孩子们眼中庄严的北京天安门，动物园里憨态可掬的熊猫，乡下钓鱼捉小虾的嬉戏快乐……一张张照片为我们多姿多彩的校外生活留下了精彩的瞬间。所有这一切，都是写作的好素材。每天课间、午间管理时间，学生互相欣赏照片。从此，学生仿佛有了自己的一片天地。每天用自己的慧眼去观察这些照片，聆听照片主人真实动人的内心体验，走进不同的生活。美的画面，动听的声音。借着小小的照片，反复作用于学生眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么？是贴近学生生活的真实经历，丰富的语言和内心情感的表现。走进这条多彩的生活之路，就是为了更快地到达写话的彼岸。

2.展示“校内活动风彩”，走在快乐体验的路上。

生活是写作的唯一源泉，叶圣陶老先生说过：“作文这件事是离不开生活的，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子们的生活是多姿多彩的，运动会、读书节、艺术节等校园文化活动丰富多彩；“我是环保小卫士”、“跳蚤市场”、“八音大舞台”等实践活动乐趣无穷。我引导学生将视野投向生活，特别是投向与语文教学相关的实践活动，让学生在丰富多彩的活动中，提高语文能力。每一次实践活动，我都用相机为孩子拍摄留下精彩的瞬间（节目的一个镜头或一个活动的一组镜头），留在“校内活动风彩”墙上。展示墙上的活动照片，让孩子们学会发现、感受和捕捉身边的瞬间。活动中真实的经历，个性化的体验，照片中留下的细节，为学生提供了丰满的写话素材，以此激发学生写话的兴趣，培养学生的观察感悟能力，提高写话能力。

二、小照片里写世界——方法先行，教学生写照片

1.静处着眼，培养观察力

会观察是写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。因此，我们要借助搜集的素材照片教给学生具体的观察方法。我们收集的素材就内容而言有动物照、人物照和景物照；就照片的篇幅而言一般有单幅照和一组镜头照。单张照片只是写话的一个镜头，它与一组照片既有共同点也有不同点。单张照片要着重让学生根据写话的四要素去观察。“什么时间，图上有谁，在什么地方，干什么？”根据这个规律让学生去观察照片，对照片先形成整体的印象，然后抓住细节进行认真观察，培养学生按照顺序观察照片的方法。对于一组照片的观察，首先要让学生浏览全部照片，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识。其次逐张照片细致地进行观察，指导学生看懂每张照片的画面，想象具体内容。最后将所有照片联系起来观察，用生动的语言表述出整体大意。这样有条理地去观察，学生就会感觉到照片不再孤立单调、枯燥乏味，而是乐于看照片，体味照片中表现的人事物。

2.静中思动，培养想象力

我们收集的照片一般记录的是生活中的“瞬间”情景，它只是静态的生活画面。所以写作文时，就必须展开合理的想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让静的画面活起来。鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上高空，他想潜入蚁穴。”教师在指导学生观察照片时，让学生插上想象的翅膀，根据照片上的“瞬间”情景，用“瞻前顾后”的办法，想象事情的前因后果，补充画面外的必要内容，以勾画出所画事件的基本情节。如在教学勤俭节约这一主题作文时，我拍摄了一张水龙头哗哗流水的照片，并把这张照片命名为《哭泣的水龙头》，让学生观察照片，并提问：他为什么会哭泣？仔细听听，他在哭泣什么？此刻，他在期盼谁的出现？由一张照片联想到前前后后的几个动作，学生的想象自由驰骋，写出来的话也就生动有趣了。

三、小照片里读世界——张扬个性，激发写作热情

每个学生都有表现的欲望，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越自信，就得让他们感受到老师的赞扬和同学的肯定。我在教室展示墙开设了“校外生活角”和“校内活动风彩”两处张贴我和学生收集的不同主题照片，并根据每次的主题把班内较好的和有个性的作文随时上墙展览，供学生阅读。一年下来，学生不仅积累了丰富的词句，感受到不同的人事物，还激发了学生写作的热情。

一张张小照片，为学生创设一个激发写作灵感的平台，让写话融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活。在写话教学中鼓励学生多“看”、多“想”、多“说”，使学生的写话能力不断得到提高。

【作者单位：湖州市吴兴区八里店小学 浙江】