扶放结合：有效进行班级的民主管理

靳加玲

一、精心地“扶”，做班级的有效领导者

1.组建班委会。

这是班级管理中班主任的首要任务，也是“扶”的重要举措。因为班干部是班级工作的带头人，是全班同学的服务者，是老师的助手，所以班干部队伍整体素质的优势，对本班学生的各种习惯将产生重大影响。为此，我通过多种渠道全面观察、调查、了解，最终确定那些具备无私奉献的态度、团结协作的作风、沟通联络的意识，在同学中有良好形象的同学为班干部。这样才有助于全班同学达成共识，融个人目标于集体目标之中，形成互相关心、互相帮助、团结友爱、积极向上的良好班风。

班委会成立后，我便开始了我的扶持工作。总起来说，大到活动开展、班级纪律维持，小至作业收发、卫生打扫，我都做到周密安排。我坚持早来晚走，勤于观察，掌握班级发展动向，为班干部排忧解难，传授管理技巧，捕捉有利时机，帮其树立信心。

2.健全管理制度。

（1）让学生自订“班规”。常言道，“无规矩难以成方圆”。对于班主任工作来说，班级里一定要有一套完备的规章制度，有了它，班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。

（2）班级事务实行“包干负责制”。班级日常事务千头万绪，班主任是最优秀的调度员，但也难以面面俱到，百密难免一疏。把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”，每个岗位专人承包，承包人向全班作出优质服务承诺，明确要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其职，互相牵制。

二、大胆地“放”，充分发挥学生的主体作用

1、民主管理，落实责任。

在班委会日渐成熟的情况下，为了开发其潜能，我决定“放权自治”。大到班级规章制度，小到值日安排，这些让我疲惫不堪的班务，不再插手，一切由班委会成员定夺。

班委会大权在握，便开始了改革。他们首先制定了新班规，在全班同学面前宣布，并举手通过。新班规第一条规定：按时到校、不迟到，不早到，早饭后进教室主动读书，午饭后进教室自觉学习。第二条便设立了“监察机关”，督导检查班干部的工作。第三条是设立“意见箱”，派专人定期查看，及时反馈大家的意见。第四条是改变科代表的职责，即变过去单纯收发作业为师生之间的联络员，反馈学生对该学科的意见或建议，同时负责组建学习小组，落实学生的学习任务。第五条是班干部对到功能用房上课时，学生上下楼的行为进行督察，以消除安全隐患，保持良好秩序。凡此新招不胜枚举。

2.设计系列活动，促使学生自我管理能力的养成。

（1）让学生自己来上晨会课。新闻发布会，安全小知识系列讲座，环保播报，讲《上下五千年》故事，推荐好书等，让学生自己领会人生哲理。

（2）让学生自己设计组织班级活动。班级活动方案让学生自己来设计，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性，使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。在班级活动过程中，尽可能让班干部来负责活动的实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。

（3）鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛，有利于培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的集体荣誉感，这是学生自主养育的一条重要途径。征文比赛，黑板报、展板评比，六一演出，科技节金点子小发明等系列活动，都放手让学生自己去参加。在活动中，学生锻炼了胆量，增强了自信，更使班级增强了凝聚力。

（4）给学生创设自我教育的机会。平时尽量给学生机会自我约束，自我管理。如进食堂用餐井然有序，早读课放声朗读，课间操、眼操动作到位，自习课就要有自习课的特点……不需要老师督促着的。利用班会、晨会让学生进行自我汇报，开展批评与自我批评，使学生实现自我教育。

三、发挥民主管理班级的作用

现代教育区别于传统教育的根本之处，在于它确立了学生的主体地位。从管理思想上看，现代教育、教学管理也同样应该是教师和学生共同完成的。这就为民主化管理奠定了坚实的基础，同时也提出了切实的要求。

第一，班主任的管理应该是民主化的。从指导思想上说，班主任应该真正树立为学生服务的思想，把学生切实提高到管理的主体上来；从具体的班级管理行为上看，班主任应该充分尊重和采纳学生的意见，热爱学生，不能一意孤行，不顾学生的身心负担，更不能随意体罚学生。

第二，班主任的民主化管理应该与学生的自我管理保持协调一致。真正良好的班级管理，不仅要求师生双方各自发挥主人翁精神，积极地行动起来参与管理，同时还要求双方在管理思想、方法措施、效果评价等各个方面协调一致。这就要求师生彼此之间经常相互沟通、相互交流，以达成共识。当产生分歧的时候，应自觉地进行合理的调整。

陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，其实就是说要充分发挥学生在教育管理中的主体作用。总之，在班级管理中，班主任必须彻底转变教育思想和管理观念，树立创新意识，做到“扶”“放”结合，既解放了老师，又解放了学生。只有这样，学生在班级管理中才能真正成为主人，才能充分发挥自己的聪明才智，给班级注入新鲜的血液，让整个班级呈现出一片欣欣向荣的景象，学生才能在宽松愉快的氛围中健康成长，班主任才能在班级管理中游刃有余。

【作者单位：灌云县小伊中心小学 江苏】