机智应对，化“意外”为精彩

田啸

每次上公开课前，我都会精心准备，但在教学过程中，往往有设计不到的事件和问题发生，如何处理这些事件和问题与老师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系。当出现问题的时候，是老师大显身手的时候，如何解决能反映出老师处理突发事件的能力，处理得当，能变被动为主动，可转化教学的材料，有利于教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响老师的威信和师幼之间的关系。但事件和问题的出现是我们不可预测的。

在一次教研活动中我请孩子们玩接力游戏：《七色花》。游戏中让孩子们思考：怎样才能跑得更加快。就在这时，“老师，我能不能双脚并拢跳着跑。”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是听课老师们的哄堂大笑。“这不是捣乱吗？”我心里嘀咕着，千万别在这么多的老师面前给我出洋相。寻声而去，原来是第一轮小组赛跑最后一名的乐乐。“为什么要双脚并拢跳着跑呀？”我装着一点不生气的样子，耐着性子又问了一句。“我喜欢跳着跑。小班的时候，老师教我们学小兔子跳就是这样双脚并拢跳的，小兔子这样蹦蹦跳跳的，遇到危险的时候，跑起来还很快的。”接着又是一阵哄堂大笑。我心里默默告诫自己，冷静、千万别慌。我灵机一动，说道：“你们可能觉得乐乐的想法很好笑，但是老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能跳着跑，接下去，第二轮比跳着跑，我们先请乐乐给我们做一下示范，好不好。” 于是乐乐像小兔子一样开始示范。孩子们对乐乐的这种怪异动作竟然很感兴趣。紧接着第二轮游戏开始了，但是由于动作的活动量较大，有的孩子没跳几下就气喘吁吁。第二轮游戏结束后，我又请大家思考哪种跑法能跑得最快？大家最后都觉得直跑是跑得最快的动作。乐乐也觉得跳着跑不是最佳的方法，不但慢，而且吃力。这时候，我微笑地说道：“今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的方法。但是，我们还应感谢乐乐，他让我们有机会学会了跳着跑的动作，这也是一种跑的方法。如果没有他的建议，我们还学不到这种跑的方法呢。”

乐乐是班里出名的调皮王、捣蛋鬼。这节活动课上我没有轻易地把平时乐乐的行为定格为捣乱，而是抓住时机，正确、恰当地处理课堂上乐乐由奇思妙想而出现的稀奇古怪乃至荒诞不经的现象。灵活、机智的对事件进行有效的调控，多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既没有伤害乐乐的自尊心，又恰如其分地把动作传授给了每一位孩子。

针对孩子在课堂上的“意外”让我亲身体验的教研活动，让我对课堂教学重新审视，并带给我新的启示：

一、让每一个孩子在活动中自由畅想

《指南》中强调：在幼儿学习的过程中，要正视孩子自己的独特感受、体验与理解。我想老师要在教学实践中为孩子留出足够的空间让他们独立思考与感悟，不用预定“标准”答案去框正孩子，只有这样才能够让孩子体会到自己学习的快乐。作为一名老师要关注孩子在活动中的各种表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给他们提供支持的环境，以接受、尊重孩子的创新或奇思妙想。同时，在教学活动中，老师不能用自己的设计方案来锁定孩子的创新思维，不允许孩子在教学过程中出现“偏差”，尤其是对平时那些比较好动、出名的调皮鬼，在课堂上的“偏差”行为一味的定格为捣乱。而是应该鼓励孩子自己去发现问题，找出答案，让他获得成功的满足，获得意外的收获。平时，在我们教育教学中，看似是一个小问题 ，或者是一次“捣乱”，往往是孩子成长过程中所经历的学习过程，是成长的过程，是创新能力的一种表现。

二、让每一个孩子在活动中展现自我

每个班级中都会有那么一些“特立独行”的孩子，他们往往自主性高，主观意识强，对人对事都有自己的独特见解，他们甚至还会和你唱反调。这些特立独行的孩子时常让老师感到束手无策，有的老师会用严词呵斥他们，有的老师会无视他们。如果我们换个角度看待他们会有意想不到的收获，活动中我们要允许每个孩子按照自己的思维去活动，要及时发现他们的创新意识，并进行鼓励，增强信心和积极性。当然，鼓励也是要有度的， 要使幼儿健康成长，还必须对他们提出合理、明确的要求，孩子知识经验少，辨别是非能力差，自我意识、自觉性正在开始发展。另外，老师要尊重孩子，平等地对待他们，多听取他们的想法和要求，调动积极性，让孩子有独立思考的自由，有充分表达自己思想的自由，有独立活动的自由。孩子如果对所做事充满自信心，就会积极主动去做，并且能在做的过程中，独立思考、主动寻找问题解决的方式，成为教育活动的小主人。

三、让每一个孩子在活动中收获成长

“注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展”。注重活动过程是幼儿全面发展教育的需要。老师要重视孩子的认知发展过程，单单重视组织活动的结果是不够的，还必须关注孩子活动的过程。“在教学活动过程中要确保孩子的主体地位，由老师教给孩子学习的方法转变到‘引导孩子探索学习方法，激发孩子的学习兴趣，充分发挥孩子的主体作用，促进自主创新学习”，可是在很多公开课或是教学比赛时，老师最担忧的就是孩子背离自己的预设，出现类似乐乐这样的“意外”事件，老师希望有一堂出彩的课得到专家、同行的认同和赞许，只求课堂的完整性，忽略了孩子的收获。这次教研活动，如果作为老师的我，为了在老师面前体现自己的课条理清楚，顺利完成预设目标，得到自己所要的结果，那么乐乐的这种想象和创新能力就会被压制，从而挫伤乐乐学习的积极性。

每个孩子都像一颗生命的种子，我们老师的责任，不仅在于教他们多少知识，掌握哪些本领，重要的是用心发现他们生命成长的信息和规律，发掘他们心灵深处那些美好的东西，并及时地以科学的方式促进他们成长。课堂意外的出现是必然的，它是课程的生长点，是好课的亮点；是能让人眼睛一亮、砰然心动的情节。意外的出现证明老师为孩子搭建的舞台是宽广的，他们有了创造的苗头；意外的出现也为老师发挥聪明才智，临机处置，提供了一片自由挥洒的天空。同时，意外的出现要求老师必须透彻理解《指南》精神，提高自己的教学素养，只有这样，才能处置得当，才能化“意外”为精彩。

【作者单位：苏州市吴江区松陵幼儿园 江苏】