让孩子在快乐中学习语文

史存平

新理念指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。受此启发，教学中，注意通过多种形式，让孩子们轻松快乐地学语文。

一、动手画一画，快乐学语文

汉语拼音的学习，往往是让老师和学生都感到头疼的东西，难学更难教。只能依靠简单枯燥的反复拼读来完成教学，而学生则一般都会读得厌烦无味，学习兴趣不高，音节也就难以掌握了。“新课标”提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。让孩子画画。如在学习j、q、x时，设计了让学生拼图找出“汽车”的“汽”音、画图连线找出“红旗”的“旗”、填补颜色画出“虾”……孩子们很自然轻松地就掌握了以j、q、x做声母的音节的拼读，学得特别高兴。以后，在其他的拼音学习中，也都在教会学生拼读方法后，让学生自己试着拼读书本上的音节，想一想生活中哪些事物或什么时候说话会有这个音节，能画的就把它画出来。这样学生通过画画读音节，既能很好地读准音节、掌握音节，充分体现出汉语拼音的辅助功能；又避免了反复单调的拼读练习，学生学习积极性高，学读音节画画的兴趣非常浓，课堂气氛也活跃了不少。在识字教学中，让孩子们自己动手画一画，再请爸爸妈妈帮忙把相关的字写上，这也是复习巩固识字的一种好形式，就更不用说在阅读教学中通过画画帮助理解感悟了。画画是孩子们喜欢的活动，在画中学语文，对他们来说，实在是乐趣多多的事，应解放孩子们的手，让他们动手画一画！

二、开心演一演，快乐学语文

带表演性质的教学，能活跃课堂气氛，加深形象记忆，教学时可以利用这样的方法。拼音字母“b，d p，q”是学生最容易混淆的，教学时，我请学生伸出两只小手，掌心向着自己，向上翘起大拇指，再交给学生记忆：拇指向上，左边b，右边d，p，q的教学也是如此，握紧拳头，掌心向外，向下翘起大拇指，记忆法为：拇指向下，左边p，右边q，这样学生就很轻松地记住了四个字母，每当忘记时，便可伸出小手回忆，既简单又方便。

三、歌谣进课堂，快乐学语文

情感是学生行为的动因，他能直接转化为学生学习的动力，学习兴趣则是小学生最现实、最活跃的学习动力。在低年级，让学生一遍一遍地说，即使说得再不一样，学生也会厌倦，如果在说中适时引入歌谣往往会收到意想不到的效果。低年级学生对歌谣、谜语、顺口溜等很感兴趣，刚刚进入小学的他们，对字母的形体非常陌生，为了激发学生的兴趣，把字母变成了多种形式进行教学，和学生一起记忆：佛爷的拐杖fff，一扇小门nnn，两扇小门mmm，一起掌握上两点的省略规律：j、q、x，真淘气，见了眼就挖去，小的眼泪流心底。一起掌握标调规律：先标a、o、e，再标iu，i、u同出标在后，学生兴趣盎然。在教学口语交际《春天在哪里》一课时，等学生说得不错了，可以说“我发现这些小朋友都是把自己找到的春天画出来的，那谁能把 自己找到的春天唱出来呢？”“谁还知道春天的儿歌，可以背给大家听？”这样不仅提高了学生学习的兴趣，而且完成了下面展示台的教学，还提高了学生的自信心，给了学生自我展示的好机会，一举多得，这不正是我们想要的吗？

四、参与语文实践活动，快乐学语文

语文是一门包罗万象、涵盖面较广的学科，如果仅限于课本中所学的一点知识，对于学生来说无疑是远远不够的，语文实践活动是新课程的一个亮点，我就经常让学生进行一些语文实践活动，锻炼他们的能力。

1.做资料卡

在学习课文之前，我让学生搜集有关课文资料做成资料卡，并且要求资料卡的大小、厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这是他们的财富。不要小看这一张小小的资料卡，这里面可包含着学生不少的心血，搜集资料，首先他们要质疑，我要搜集什么，然后还要考虑到哪里去搜集？然后学生就是八仙过海，各显神通了，搜集资料的渠道是很多的，如到图书馆、上网、问周围的人……在这个过程中学生不但搜集了资料，为第二天的学习打了基础，而且得到了其他方面的锻炼，如：信息的搜集整理能力、与别人交往的能力等。

2.排演课本剧

一些课文就是一些生动的小故事，如《自己去吧》《小蝌蚪找妈妈》等，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的好机会。如在这个过程中需要制作一些简单道具，为了表现好人物，学生就会认真揣摩任务的语言、心理、神态等；为了排好课本剧必须学会与别人合作 等。学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学完成这项作业的同时就很好的完成了学习目标。

3.办手抄报

手抄报是考查学生综合能力的的好办法，也是学生才艺展示的大舞台，内容丰富多彩，形式灵活多样，虽然他们还显得很不完美，但只要认真体会，绝不会有任何一份手抄报让我们体会不到“小荷才露的尖尖角”。

4.学习组自主作业

学生在完成基本作业的同时，让各组设计自己的特色作业，特色作业由各组自己定内容。如学完古诗后，有的组就会搜集作者的其他诗，有的组查找有关诗人的一些资料，有的组给古诗配画，老师定期组织在各组中欣赏特色作业，大家取长补短，选出优胜组，学生们的兴趣空前高涨。

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。还有什么比学生的求知欲望更宝贵的吗？没有！和学生们一起耕耘，一起收获，让他们和快乐一起飞翔。

【作者单位：盐池县长城希望小学 宁夏】