友善用脑理念下教育课堂的研究

蒋成文

在教授牛津小学英语6A Unit2 Bens birthday时，因为本单元围绕“Ben的生日”这一主题，从谈论生日的具体日期入手，到邀请朋友参加生日聚会，小客人来访、祝贺、送礼等情节，把有关“询问日期”、“邀请”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机结合起来。既呈现了十分丰富的语言材料，又展示了英语国家“过生日”的文化风俗和习惯。而过生日”一直是学生们津津乐道的话题。考虑到现在的孩子

A过惯了富裕的生活，爸爸妈妈总是给他们过生日，而他们当中很少有孩子知道爸爸妈妈的生日。

B本单元F板块，要求“Now ask your friend about his or her birthday and make a birthday card for him or her.”。

C英语补充习题中又有这样的一个练习：

与其到时再做，不如把事情做在前面。我布置了这样一个预习作业，“了解爸爸妈妈以及身边亲人的生日，试着用英语进行表达，其次了解他们的喜好并为他们拟定好生日礼物”。

预习作业一布置，学生显然很感兴趣，迫不及待的在班级里讨论开了，我也有些沾沾自喜。第二天我一进课堂就感觉学生们一脸期待的望着我，那种要表达的愿望溢于言表。我显得有些得意，在得意中我跟学生交谈起来，接着我让学生自己去询问身边的同学，教室里顿时沸腾起来。我时不时走近学生听听他们的对话，孩子们说着，笑着，似乎看见了自己的生日礼物，也似乎正在给爸爸妈妈送礼物。可是有的时候用句不恰当的说法“别高兴地太早了”。只见第一组的杜同学，第三组的宋同学，第四组的梁同学和黄同学，他们并未参加大家的活动，而是有些黯然神伤的坐在座位上，我的头脑里迅速的闪过一个念头：他们没有做预习作业，所以今天说不起来，也没得说。但是不对，梁同学和黄同学英语学得都不错，他们不会不去做预习作业的啊。在疑问中我让孩子们结束了活动，继续我的课，可是那一双双黯然神伤的双眼一直围绕在我的心头。我没有直接去问孩子们是不是没有做预习作业。会不会有其他什么原因，我想或许在班主任那我会有所收获，就这样我询问起了班主任。在班主任那我懊恼不已，刚刚还得意洋洋的预习作业，此时此刻却让我觉得有些揭孩子伤疤的感觉。

A第一组的杜同学，母亲在孩子上幼儿园时生病去世，爸爸再婚跟后妈居住，而杜同学一直跟年迈的奶奶生活。

B第三组的宋同学，爸爸常年在重庆上班，妈妈忍受不了爸爸常年不回家，离婚后再嫁。

C第四组的梁同学，爸爸妈妈离异，爸爸妈妈都不要他，法院把他判给爸爸可爸爸常年在外赌博，他就和奶奶居住。

D黄同学的爸爸妈妈常年在广州做生意，一直没时间回来。

【反思】

一、教育是什么？

教育是什么？它是培育生命的事业，教育的责任就在于尊重生命的存在和差异，发现生命的价值和潜能，激活生命的活力，促进生命的成长。纵观我们的课堂教学现状，似乎存在着重“眼前”轻“长远”，重“共性”轻“个性”，重“服从”轻“选择”， 重“分数”轻“能力”，重“书本”轻“实践”等等弊端。因此叶澜教授呼吁“让课堂焕发出生命的活力”。只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。因而，我们的课堂教学应以“教育的真正目的在于帮助生命正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，使之焕发出生命的活力。 新课程基本理念下的教学呼唤构建充满生命力的课堂，要求我们从生命成长的角度，重新审视规划我们的课堂。生命课堂的提出是以关怀人和发展人为出发点和归宿的，是以促进师生的全面发展为其终极目的。在生命课堂中，师生作为完整的人，全身心投入到课堂教学之中， 彼此进行着面对面的交流，并真诚地展现着完整的自己，在互动交往过程中触动着彼此的心灵，实现着真正的教育。此时的课堂教学中，教师尊重学生生命的独特性，关怀每一个生命个体，让每个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐；让他们在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、提升自我，在不断自我超越的过程中体验到生命的力量和意义；进而师生一起走向整体的发展和生命的完善。

二、课堂研究什么？

课堂生命是由教师和学生共同组成的，而在课堂改善方面，教师具有一定的主动性。如何调动教师内在积极性使课堂焕发生命活力？我想我们一定得研究学生。在教师看来，最能打动他们的还是学生。但是，由于教师习惯于大班授课，习惯于以“教”为中心，所以常常忽略了对学生的研究，“面向全体学生”在某种意义上就意味着“谁也顾不上”。而我们一旦深入研究学生，就会对学生更加负责。当我们真正接近每一位学生时，就会进入到一种与他们同呼吸共命运的状态。这样任同一班课的几位教师能够就某一学生的学习发展进行讨论，共同面对学生的问题。以前学生的发展似乎是班主任关心的事情，现在我想我们的任课老师们都应该共同关注，协力解决。这样我们就不会再听到任课老师们说“你们班的孩子怎样怎样”，而是“我们班的孩子怎样怎样”，“我们班可以怎么做”，精心呵护学生的生命使其健康成长。

三、教师需要注意什么？

苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”也有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热的心灵之中。”人的生命可以从物质和精神两个层面来诠释，应该说人的物质形态的生命是很顽强的，但是人的精神生命往往是很脆弱的，例如人的自尊心和自信心，正如苏霍姆林斯基所说，那是极为敏感的角落，需要小心呵护，一不小心可能就伤害了它。现实中扼杀学生精神生命的教育现象很普遍，学生失去了自尊、没有了自信，我们的教学准备再充分，教学水平再高，教学效果一定不会好，何谈有效教学。因此说，课堂教学必须是“基于生命”、“为了生命”和“促进生命”，课堂教学的原点就是“基于生命”，从生命需要、生命健康需要、生命发展需要出发，想方设法采取有效措施“为了生命”、“促进生命”健康发展。缺少父母关爱的孩子们，与同龄人相比，他们或许会多些委屈，但也可因此变得更加自强自立、有胆识、有毅力。我们是使单亲家庭中的孩子逐步产生良好适应的重要原因。因此我们应积极挑起保护和教育单亲子女的重担。成为他们的第二“爸爸”或“妈妈”，给他们更多的爱。这样才能让学生觉得上英语课是快乐的。

【后续】

那一双双黯然神伤的双眼让我再一次重新布置了预习作业“

A了解爸爸妈妈以及身边亲人的生日，试着用英语进行表达，其次了解他们的喜好并为他们拟定好生日礼物。

B父母不在身边的同学可以通过书信的方式给爸爸妈妈写一封信，让爸爸妈妈在信中回复，这样爸爸妈妈就知道你在关心着他们，爱着他们。”

虽说这只是多了一句话的事，但我想孩子会明白的。同时我也通过班主任跟四位同学的家长联系了一下，让他们务必一定要给孩子回信。过了几日，几位孩子陆陆续续的告诉我：老师，我的预习作业做好了，我的爸爸妈妈给我回信了。看着他们那一张张兴奋的笑脸，我知道这一次的预习作业布置对了。是啊！或许这一切要做在开头，那该有多好啊！

有人说“教育的最高境界是不留痕迹的爱”，它的真正目的在于帮助生命正常发展，使之焕发出生命的活力。我希望自己能够达到这个境界。用心做教育，在友善用脑的理念下，师生共同发展的生命课堂则成为我们教师新的追求。这样每一个生活在这样家庭中的孩子就能和幸福家庭的孩子一样，生活在温暖的大家庭里，健康快乐的成长，成为祖国的花朵，成为祖国的栋梁。

【作者单位：南京市江宁区谷里中心小学 江苏】

在教授牛津小学英语6A Unit2 Bens birthday时，因为本单元围绕“Ben的生日”这一主题，从谈论生日的具体日期入手，到邀请朋友参加生日聚会，小客人来访、祝贺、送礼等情节，把有关“询问日期”、“邀请”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机结合起来。既呈现了十分丰富的语言材料，又展示了英语国家“过生日”的文化风俗和习惯。而过生日”一直是学生们津津乐道的话题。考虑到现在的孩子

A过惯了富裕的生活，爸爸妈妈总是给他们过生日，而他们当中很少有孩子知道爸爸妈妈的生日。

B本单元F板块，要求“Now ask your friend about his or her birthday and make a birthday card for him or her.”。

C英语补充习题中又有这样的一个练习：

与其到时再做，不如把事情做在前面。我布置了这样一个预习作业，“了解爸爸妈妈以及身边亲人的生日，试着用英语进行表达，其次了解他们的喜好并为他们拟定好生日礼物”。

预习作业一布置，学生显然很感兴趣，迫不及待的在班级里讨论开了，我也有些沾沾自喜。第二天我一进课堂就感觉学生们一脸期待的望着我，那种要表达的愿望溢于言表。我显得有些得意，在得意中我跟学生交谈起来，接着我让学生自己去询问身边的同学，教室里顿时沸腾起来。我时不时走近学生听听他们的对话，孩子们说着，笑着，似乎看见了自己的生日礼物，也似乎正在给爸爸妈妈送礼物。可是有的时候用句不恰当的说法“别高兴地太早了”。只见第一组的杜同学，第三组的宋同学，第四组的梁同学和黄同学，他们并未参加大家的活动，而是有些黯然神伤的坐在座位上，我的头脑里迅速的闪过一个念头：他们没有做预习作业，所以今天说不起来，也没得说。但是不对，梁同学和黄同学英语学得都不错，他们不会不去做预习作业的啊。在疑问中我让孩子们结束了活动，继续我的课，可是那一双双黯然神伤的双眼一直围绕在我的心头。我没有直接去问孩子们是不是没有做预习作业。会不会有其他什么原因，我想或许在班主任那我会有所收获，就这样我询问起了班主任。在班主任那我懊恼不已，刚刚还得意洋洋的预习作业，此时此刻却让我觉得有些揭孩子伤疤的感觉。

A第一组的杜同学，母亲在孩子上幼儿园时生病去世，爸爸再婚跟后妈居住，而杜同学一直跟年迈的奶奶生活。

B第三组的宋同学，爸爸常年在重庆上班，妈妈忍受不了爸爸常年不回家，离婚后再嫁。

C第四组的梁同学，爸爸妈妈离异，爸爸妈妈都不要他，法院把他判给爸爸可爸爸常年在外赌博，他就和奶奶居住。

D黄同学的爸爸妈妈常年在广州做生意，一直没时间回来。

【反思】

一、教育是什么？

教育是什么？它是培育生命的事业，教育的责任就在于尊重生命的存在和差异，发现生命的价值和潜能，激活生命的活力，促进生命的成长。纵观我们的课堂教学现状，似乎存在着重“眼前”轻“长远”，重“共性”轻“个性”，重“服从”轻“选择”， 重“分数”轻“能力”，重“书本”轻“实践”等等弊端。因此叶澜教授呼吁“让课堂焕发出生命的活力”。只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。因而，我们的课堂教学应以“教育的真正目的在于帮助生命正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，使之焕发出生命的活力。 新课程基本理念下的教学呼唤构建充满生命力的课堂，要求我们从生命成长的角度，重新审视规划我们的课堂。生命课堂的提出是以关怀人和发展人为出发点和归宿的，是以促进师生的全面发展为其终极目的。在生命课堂中，师生作为完整的人，全身心投入到课堂教学之中， 彼此进行着面对面的交流，并真诚地展现着完整的自己，在互动交往过程中触动着彼此的心灵，实现着真正的教育。此时的课堂教学中，教师尊重学生生命的独特性，关怀每一个生命个体，让每个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐；让他们在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、提升自我，在不断自我超越的过程中体验到生命的力量和意义；进而师生一起走向整体的发展和生命的完善。

二、课堂研究什么？

课堂生命是由教师和学生共同组成的，而在课堂改善方面，教师具有一定的主动性。如何调动教师内在积极性使课堂焕发生命活力？我想我们一定得研究学生。在教师看来，最能打动他们的还是学生。但是，由于教师习惯于大班授课，习惯于以“教”为中心，所以常常忽略了对学生的研究，“面向全体学生”在某种意义上就意味着“谁也顾不上”。而我们一旦深入研究学生，就会对学生更加负责。当我们真正接近每一位学生时，就会进入到一种与他们同呼吸共命运的状态。这样任同一班课的几位教师能够就某一学生的学习发展进行讨论，共同面对学生的问题。以前学生的发展似乎是班主任关心的事情，现在我想我们的任课老师们都应该共同关注，协力解决。这样我们就不会再听到任课老师们说“你们班的孩子怎样怎样”，而是“我们班的孩子怎样怎样”，“我们班可以怎么做”，精心呵护学生的生命使其健康成长。

三、教师需要注意什么？

苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”也有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热的心灵之中。”人的生命可以从物质和精神两个层面来诠释，应该说人的物质形态的生命是很顽强的，但是人的精神生命往往是很脆弱的，例如人的自尊心和自信心，正如苏霍姆林斯基所说，那是极为敏感的角落，需要小心呵护，一不小心可能就伤害了它。现实中扼杀学生精神生命的教育现象很普遍，学生失去了自尊、没有了自信，我们的教学准备再充分，教学水平再高，教学效果一定不会好，何谈有效教学。因此说，课堂教学必须是“基于生命”、“为了生命”和“促进生命”，课堂教学的原点就是“基于生命”，从生命需要、生命健康需要、生命发展需要出发，想方设法采取有效措施“为了生命”、“促进生命”健康发展。缺少父母关爱的孩子们，与同龄人相比，他们或许会多些委屈，但也可因此变得更加自强自立、有胆识、有毅力。我们是使单亲家庭中的孩子逐步产生良好适应的重要原因。因此我们应积极挑起保护和教育单亲子女的重担。成为他们的第二“爸爸”或“妈妈”，给他们更多的爱。这样才能让学生觉得上英语课是快乐的。

【后续】

那一双双黯然神伤的双眼让我再一次重新布置了预习作业“

A了解爸爸妈妈以及身边亲人的生日，试着用英语进行表达，其次了解他们的喜好并为他们拟定好生日礼物。

B父母不在身边的同学可以通过书信的方式给爸爸妈妈写一封信，让爸爸妈妈在信中回复，这样爸爸妈妈就知道你在关心着他们，爱着他们。”

虽说这只是多了一句话的事，但我想孩子会明白的。同时我也通过班主任跟四位同学的家长联系了一下，让他们务必一定要给孩子回信。过了几日，几位孩子陆陆续续的告诉我：老师，我的预习作业做好了，我的爸爸妈妈给我回信了。看着他们那一张张兴奋的笑脸，我知道这一次的预习作业布置对了。是啊！或许这一切要做在开头，那该有多好啊！

有人说“教育的最高境界是不留痕迹的爱”，它的真正目的在于帮助生命正常发展，使之焕发出生命的活力。我希望自己能够达到这个境界。用心做教育，在友善用脑的理念下，师生共同发展的生命课堂则成为我们教师新的追求。这样每一个生活在这样家庭中的孩子就能和幸福家庭的孩子一样，生活在温暖的大家庭里，健康快乐的成长，成为祖国的花朵，成为祖国的栋梁。

【作者单位：南京市江宁区谷里中心小学 江苏】

在教授牛津小学英语6A Unit2 Bens birthday时，因为本单元围绕“Ben的生日”这一主题，从谈论生日的具体日期入手，到邀请朋友参加生日聚会，小客人来访、祝贺、送礼等情节，把有关“询问日期”、“邀请”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机结合起来。既呈现了十分丰富的语言材料，又展示了英语国家“过生日”的文化风俗和习惯。而过生日”一直是学生们津津乐道的话题。考虑到现在的孩子

A过惯了富裕的生活，爸爸妈妈总是给他们过生日，而他们当中很少有孩子知道爸爸妈妈的生日。

B本单元F板块，要求“Now ask your friend about his or her birthday and make a birthday card for him or her.”。

C英语补充习题中又有这样的一个练习：

与其到时再做，不如把事情做在前面。我布置了这样一个预习作业，“了解爸爸妈妈以及身边亲人的生日，试着用英语进行表达，其次了解他们的喜好并为他们拟定好生日礼物”。

预习作业一布置，学生显然很感兴趣，迫不及待的在班级里讨论开了，我也有些沾沾自喜。第二天我一进课堂就感觉学生们一脸期待的望着我，那种要表达的愿望溢于言表。我显得有些得意，在得意中我跟学生交谈起来，接着我让学生自己去询问身边的同学，教室里顿时沸腾起来。我时不时走近学生听听他们的对话，孩子们说着，笑着，似乎看见了自己的生日礼物，也似乎正在给爸爸妈妈送礼物。可是有的时候用句不恰当的说法“别高兴地太早了”。只见第一组的杜同学，第三组的宋同学，第四组的梁同学和黄同学，他们并未参加大家的活动，而是有些黯然神伤的坐在座位上，我的头脑里迅速的闪过一个念头：他们没有做预习作业，所以今天说不起来，也没得说。但是不对，梁同学和黄同学英语学得都不错，他们不会不去做预习作业的啊。在疑问中我让孩子们结束了活动，继续我的课，可是那一双双黯然神伤的双眼一直围绕在我的心头。我没有直接去问孩子们是不是没有做预习作业。会不会有其他什么原因，我想或许在班主任那我会有所收获，就这样我询问起了班主任。在班主任那我懊恼不已，刚刚还得意洋洋的预习作业，此时此刻却让我觉得有些揭孩子伤疤的感觉。

A第一组的杜同学，母亲在孩子上幼儿园时生病去世，爸爸再婚跟后妈居住，而杜同学一直跟年迈的奶奶生活。

B第三组的宋同学，爸爸常年在重庆上班，妈妈忍受不了爸爸常年不回家，离婚后再嫁。

C第四组的梁同学，爸爸妈妈离异，爸爸妈妈都不要他，法院把他判给爸爸可爸爸常年在外赌博，他就和奶奶居住。

D黄同学的爸爸妈妈常年在广州做生意，一直没时间回来。

【反思】

一、教育是什么？

教育是什么？它是培育生命的事业，教育的责任就在于尊重生命的存在和差异，发现生命的价值和潜能，激活生命的活力，促进生命的成长。纵观我们的课堂教学现状，似乎存在着重“眼前”轻“长远”，重“共性”轻“个性”，重“服从”轻“选择”， 重“分数”轻“能力”，重“书本”轻“实践”等等弊端。因此叶澜教授呼吁“让课堂焕发出生命的活力”。只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。因而，我们的课堂教学应以“教育的真正目的在于帮助生命正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，使之焕发出生命的活力。 新课程基本理念下的教学呼唤构建充满生命力的课堂，要求我们从生命成长的角度，重新审视规划我们的课堂。生命课堂的提出是以关怀人和发展人为出发点和归宿的，是以促进师生的全面发展为其终极目的。在生命课堂中，师生作为完整的人，全身心投入到课堂教学之中， 彼此进行着面对面的交流，并真诚地展现着完整的自己，在互动交往过程中触动着彼此的心灵，实现着真正的教育。此时的课堂教学中，教师尊重学生生命的独特性，关怀每一个生命个体，让每个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐；让他们在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、提升自我，在不断自我超越的过程中体验到生命的力量和意义；进而师生一起走向整体的发展和生命的完善。

二、课堂研究什么？

课堂生命是由教师和学生共同组成的，而在课堂改善方面，教师具有一定的主动性。如何调动教师内在积极性使课堂焕发生命活力？我想我们一定得研究学生。在教师看来，最能打动他们的还是学生。但是，由于教师习惯于大班授课，习惯于以“教”为中心，所以常常忽略了对学生的研究，“面向全体学生”在某种意义上就意味着“谁也顾不上”。而我们一旦深入研究学生，就会对学生更加负责。当我们真正接近每一位学生时，就会进入到一种与他们同呼吸共命运的状态。这样任同一班课的几位教师能够就某一学生的学习发展进行讨论，共同面对学生的问题。以前学生的发展似乎是班主任关心的事情，现在我想我们的任课老师们都应该共同关注，协力解决。这样我们就不会再听到任课老师们说“你们班的孩子怎样怎样”，而是“我们班的孩子怎样怎样”，“我们班可以怎么做”，精心呵护学生的生命使其健康成长。

三、教师需要注意什么？

苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”也有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热的心灵之中。”人的生命可以从物质和精神两个层面来诠释，应该说人的物质形态的生命是很顽强的，但是人的精神生命往往是很脆弱的，例如人的自尊心和自信心，正如苏霍姆林斯基所说，那是极为敏感的角落，需要小心呵护，一不小心可能就伤害了它。现实中扼杀学生精神生命的教育现象很普遍，学生失去了自尊、没有了自信，我们的教学准备再充分，教学水平再高，教学效果一定不会好，何谈有效教学。因此说，课堂教学必须是“基于生命”、“为了生命”和“促进生命”，课堂教学的原点就是“基于生命”，从生命需要、生命健康需要、生命发展需要出发，想方设法采取有效措施“为了生命”、“促进生命”健康发展。缺少父母关爱的孩子们，与同龄人相比，他们或许会多些委屈，但也可因此变得更加自强自立、有胆识、有毅力。我们是使单亲家庭中的孩子逐步产生良好适应的重要原因。因此我们应积极挑起保护和教育单亲子女的重担。成为他们的第二“爸爸”或“妈妈”，给他们更多的爱。这样才能让学生觉得上英语课是快乐的。

【后续】

那一双双黯然神伤的双眼让我再一次重新布置了预习作业“

A了解爸爸妈妈以及身边亲人的生日，试着用英语进行表达，其次了解他们的喜好并为他们拟定好生日礼物。

B父母不在身边的同学可以通过书信的方式给爸爸妈妈写一封信，让爸爸妈妈在信中回复，这样爸爸妈妈就知道你在关心着他们，爱着他们。”

虽说这只是多了一句话的事，但我想孩子会明白的。同时我也通过班主任跟四位同学的家长联系了一下，让他们务必一定要给孩子回信。过了几日，几位孩子陆陆续续的告诉我：老师，我的预习作业做好了，我的爸爸妈妈给我回信了。看着他们那一张张兴奋的笑脸，我知道这一次的预习作业布置对了。是啊！或许这一切要做在开头，那该有多好啊！

有人说“教育的最高境界是不留痕迹的爱”，它的真正目的在于帮助生命正常发展，使之焕发出生命的活力。我希望自己能够达到这个境界。用心做教育，在友善用脑的理念下，师生共同发展的生命课堂则成为我们教师新的追求。这样每一个生活在这样家庭中的孩子就能和幸福家庭的孩子一样，生活在温暖的大家庭里，健康快乐的成长，成为祖国的花朵，成为祖国的栋梁。

【作者单位：南京市江宁区谷里中心小学 江苏】