让数学课堂焕发生命的活力

虞建国

有效性是教学的生命，从课堂上，学生学到了什么？ 得到了什么？ 这是每一个教师都必须首先追问和考虑的问题。在不断地自我反思、自我追问中，提出了立足数学课堂教学有效性策略：有效的准备策略、有效的实施策略和有效的评价策略。通过这样的策略来提高实施有效教学的能力，发展自身的专业水平，达到促进学生发展、提高课堂教学质量的根本性目的。

课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。那么，我们的数学课堂教学能否使学生获得以上的发展呢？从学生生命发展的角度我们关注教学的有效性，可以说有效性是教学的生命。

一、教学的策略

有效教学需要在课堂这样一个单位时间内获得最大的效益，它一种有效率的教学，它更是一种促进学生的发展的教学理念。需要教师具备一种反思的意识。教学时我总是不断地反思自己的教学行为：“我的教学有效吗？”、“什么样的教学才是有效的？”、“有没有比我更有效的教学？”。

在不断地自我反思、自我追问中，我们提出了立足数学课堂教学有效性策略：有效的准备策略、有效的实施策略和有效的评价策略。通过这样的策略来提高实施有效教学的能力，发展自身的专业水平，达到促进学生发展、提高课堂教学质量的根本性目的。

（一）有效教学的准备策略

1.准确把握教学目标

教学准备时要多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征来设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。

在教学中我们常常遭遇这样的尴尬：为什么学生面对精心设计的提问无言以对？为什么学生面对“精彩的画面”视而不见，毫无兴趣？

化解策略：（1）作好课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。（2）抓准切入点，数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。（3）亲历过程，教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

2.激发学生学习需要

根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。如有思维价值的数学活动情境 ，美丽的童话情境，思维认知冲突的问题情境 ，源于数学知识本身的问题情境，这些都有益于激发学生学习的兴趣，从而使教学更有效。

（二）开展有效教学的实施策略

在实际教学中， 要采取一些行之有效的方法，来提高学生的学习效率，我常常采取下面的做法，效果比较好：

（1）学习目标具体有紧迫感：让学生知道本堂课的学习内容有哪些，需要采取哪些方法，每一项学习内容都要求达到什么程度，越具体越好，并要使学生有一种紧迫感。

（2）使学生按一定的顺序学习：学生学习时，要先排成一定的顺序，然后进行联想记忆。

（3）正确和速度要同时提出：不要单纯强调正确，不要求速度。并不是越慢越正确，往往是越快越准确率越高。因为速度快能集中注意力，提高正确率。所以，教学时要把正确和速度同时提出来，要求又对又快。

（4）加强迁移学习训练：官能心理学的形式学说认为，迁移要经过一个形式训练的过程才能产生，要提高学习效率，就必须有较强的知识迁移能力。教学中设计专门的训练内容和训练形式，训练某种能力以提高教学效率。

（三）开展有效教学的评价策略

1.积极评价

在课堂评价中，我们应当从正面出发进行评价，对学生多鼓励，充分发挥评价的激励作用，提高学生的学习兴趣。要走进学生的心灵， 关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使我们言语能让学生获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

2.准确评价

在很多新课程的数学课堂上，教师往往由于对新课程标准的片面认识，而一味鼓励，即使对于学生的明显的错误，也不加以指正，使得课堂评价流于形式，出现你好他好大家好的不利局面，着对学生的发展也是不利的。我们应当在坚持积极评价的前提下，要尊重客观知识，对学生中的出现的错误观点与认识，不能因噎废食，要准确地进行评价，指出错误，并引导学生自我纠正。

当学生出现明显的错误时，我们要让学生知道自己错了，并知道自己错在哪里，知道应如何去改正。当然，我们应该注意方式和方法，不要打消学生的学习热情。

3.多元评价

我们通常的评价体系是教师的“一言评”，教师依据有限时间，从有限的角度、实施有限地观察，由于每个学生的智力特点不同，优势各异，学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人，凭借教师的“一言评”对学生作出的评价往往不够客观准确，有的甚至会给学生造成伤害。因此为发挥评价的导向、激励和自省作用，改变评价主体单一的现状，在教学中应注重评价主体的多元化，增加评价的交互性，使评价成为教师、学生、家长共同参与的交互活动，使评价成为学生积极向上的“加油站”。

课堂教学呼唤有效！

有效课堂是一种理念，是一种教学实践模式，更是一种价值追求！有效，是数学课堂教学的朴素追求，是数学课堂的理性回归。

让我们不懈追求最终达到教得有效，学得愉快，让数学课堂焕发新的生命活力。

【作者单位：太仓市科教新城南郊小学 江苏】