玩中做 做中学 培养有智慧的幼儿

刘玲

幼儿时期的孩子正是好奇心最浓厚的时候，如何很好地保护孩子们的好奇心，不断激发他们探索的欲望呢？我们带着陶行知老先生“做中学”及“生活即教育”的思想，结合《幼儿园教育指导纲要》中："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象"的理念， 立足于幼儿的实际生活与发展需要，萌发幼儿科学探究的兴趣。近两年的时间里，在以“玩中做，做中学”理念为指导的科学探索活动的实践与研究中，我们做了一些尝试，并取得了一定的成效。

一、密切联系日常生活，萌发探究欲望

生活不仅是幼儿获得直接经验的基础，也为幼儿认识周围世界、获得真正内化的科学知识和经验提供了前提和可能。幼儿对身边世界的好奇与疑问无时无处不在发生，要使幼儿敏锐的发现并捕捉身边的科学现象，需要我们用智慧的眼睛去发现、敏锐的捕捉并加以科学的引导与启发。

日常游戏活动中，孩子们特别喜欢玩像“吹泡泡”、“踩影子”、“赛风车”、等游戏，以往我们常常注重其趣味性，而忽视其科学性。现在，我们除了让幼儿体验这些游戏的趣味性，还引导幼儿通过与材料的互动操作去发现其中所蕴藏的奥秘。泡泡上为什么会有彩虹？影子会变吗？为什么有的风车转得快，有的风车转的慢？这些富有挑战性的问题在幼儿兴致盎然的玩耍的过程中更能引发他们主动探究。

二、注重集体活动指导策略，提升活动质量

在以往的科学教育活动中，教师注重讲解、答疑，教给幼儿简单的科学知识，幼儿的一切活动都在老师的严控中。而现在我们的科学教学活动，教师则作为一个引导者、支持者和合作者，启发幼儿大胆操作大胆提问。让幼儿通过与活动材料充分接触，亲历科学探究的过程自己获得经验。在实践研究中，我们探索出集体科学探究活动的五步教学法：一问——教师有针对性的设问、二猜——让幼儿自由猜测问题的结果、三做——让幼儿动手操作寻求答案、四记——用自己喜欢的方式或教师提供的表格记录操作结果、五分享——讲述操作过程，分享操作结果。枯燥的科学知识在幼儿的猜猜、玩玩、试试的过程中愉快地获得。

三、创设科学探索区，关注个性发展

班级中开放的、内容丰富的科学区角更能让幼儿感受到科学的神奇与魅力。在这里每一个幼儿都能找到自己喜欢的游戏或有趣的实验，在玩玩做做的过程中，也能像小科学家一样有一丝不苟地观察、记录着各项实验的过程和变化，幼儿坚持不解、挑战困难的勇气和智慧得到了培养，科学秘密被发现被发现的喜悦使幼儿对科学探索的兴趣更浓厚。

如农村幼儿园有许多角角落落的地方，如教室的走廊上放上沙箱、水箱，再准备些沙石、各种筛子，这儿就成了幼儿探索沙石的好地方；教室门口放一张小桌子，桌上放上一些泡沫箱，装上土，幼儿就可种植、观察各种植物；窗台上放上纸盒和桑叶，就成了蚕的家；活动室内，尽量减少桌椅的牵绊，将活动室的一角布置成两三个科学探索工作台，根据材料分类摆放，供幼儿随时玩耍、操作、探索，从而实现“玩中做、做中学”。

四、加强家园联系，拓展探究内容

家庭教育以其“生活中教”的鲜明特点，同样在幼儿科学教育中有着极大的教育优势。因为孩子在幼儿园以外的生活、游戏中所接触到的事情，很多是幼儿园不能遇到的，这种渗透在日常生活中的科学教育，孩子们学起来无拘无束，自然而有趣。因此，若家长能把握时机，及时进行教育，将会收到事半功倍的效果。

我园通过多种渠道，加强家园联系，将幼儿园中科学活动延伸到家庭中去。如：指导家长如何引导幼儿观看电视中的一些科学节目；如何引导幼儿观察、探索生活中的科学现象：如水开了是什么样子的，为什么水开了会冒气？用玻璃做 水杯、花瓶要注意，玻璃易碎的；气球为什么能够吹起来？洗澡的时候可以多准备些玩具、瓶子，让孩子在玩的过程中认识水的特性，懂得物体在水中的沉浮等等。再如，教师在引导幼儿观看了科学实验：泡在盐水中鸡蛋浮起来的试验后，向幼儿提出问题，如：“你还能用哪些方法让鸡蛋浮起来？回家试一试”等，使各种科学活动能家园之间相互延伸、发展。

五、教研相长，促进师幼共发展

在课题研究的引领下，教师们教育观和价值观有了极大的转变，做细心的观察者、耐心的学习者、环境的创设者、适时的点拨者，争当“研究型教师”，成为幼儿园老师的奋斗目标。在交流探讨中，逐步具备了将科学知识生活化、探究过程游戏化、研究态度情感化的能力。不断地动脑筋，想点子，设计科学游戏，分析幼儿行为，使园内逐步形成了积极响应、畅所欲言的研讨氛围。而在这种源于兴趣与生活的积极的探索中，孩子们增长了知识，发展了能力，培养了兴趣，激发了求知欲，他们不仅获得了自信、求异、尝试、发现、创造等科学素养方面的发展，而且团结协作、勇于挑战等良好社会品质也在活动得到了提高。

幼儿都有着与生俱来的探究热情，他们好奇、好问、生气勃勃、充满活力的探索着周围的世界，他们个个都是天生的科学家，他们在游戏中探索、在生活中发现。让幼儿在在自然、轻松、愉快的气氛的日常生活中“玩中做、做中学”，尽情地探索、感知与发现，让我们做幼儿学习真正的支持者、引导者和合作者，让幼儿这快乐的探究的经历能够成为其后继学习乃至一生中热爱科学的基础。

【作者单位：赣榆县柘汪镇第二中心幼儿园 江苏】