英国小学校的学生阅读推广

宫丽颖

早期学习活动对人类的认知发展尤为重要，儿童时期养成良好阅读习惯，才可能在成年后保持阅读习惯。小学校的阅读教育是所有国家阅读推广计划中的一大重点。1988年英国教育改革法决定，英国小学教科书可以自由选择，既可以使用综合性教材，也可以使用文学、历史等各类普通图书。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，英国所做的努力值得我们借鉴。

一、积极推进多层次的阅读活动

英国小学校积极开展多层次的阅读活动，提供特色阅读场所，进行阅读表彰。

1.开设“指导阅读”素质教育课程

在英国的小学校中开设 “指导阅读”课程。“指导阅读”即由教师教授学生阅读方法，在学生阅读时予以指导。研究表明有指导的反馈式阅读能够提高学生的词语认知力、阅读的精确流畅度和理解力。“指导阅读”已被纳入英国学校的素质教育课程中。教师在“指导阅读”课堂中依据阅读进度、阅读级别等将学生进行分组，每组约8人，教师与学生们共同阅读，集中指导。在“指导阅读”中没有指定的阅读教材，教师会依据不同小组的状况为每个小组选择适合的图书。同一小组成员将阅读相同的内容， 教师对每小组进行一对一指导，如标出关键词汇概念、优美语句，提示注重词语在上下文中的含义，分析文章结构等。在教学过程中教师指导阅读并不是单纯帮助学生理解文章，更侧重于对阅读困难学生给予阅读策略和阅读方法的指导。该课程中要求教师使用流动记录，运用观察与谈话等多种方式，记录并分析学生的阅读行为、阅读困难以及实际阅读水平和能力。

在“指导阅读”课程中，有时会阅读选取出来的文章段落，但多数情况下会挑选适合某小组阅读能力的短小单行本图书。“指导阅读”的主要目的不仅仅是提高学生的阅读理解能力，更重要的是通过指导阅读活动使每一位同学能够充分有效发挥个人的阅读能力，最终目标是达到让学生学会独立阅读。

2.与社会力量合作推广阅读活动

英国为世界上最早推出“阅读年”概念的国家，1998年实施第一个阅读年。政府鼓励学校、图书馆与企业、媒体以及民间组织结成伙伴，全方位地推广阅读。英国学校积极联合社会企业、民间团体组织的力量，举办特色学校阅读活动。如较为著名的“足球阅读教育计划”，是英国人气的职业足球队切尔西足球俱乐部支持地方学校的素质教育、历史教育和公民教育的计划之一。为配合小学素质教育，切尔西足球俱乐部每年向职业足球队专用球场和练习球场附近40余所学校提供相适合的教材套装，套装中不仅包括儿童图书、指导用书，还包括赞助教师进修，资助参加相关活动等。很多学生通过参与“足球阅读教育计划”的相关活动，产生了阅读兴趣，提高了阅读理解能力。

3.倡导配对阅读活动

“个人、社会和健康教育”（PSHE）20世纪80年代兴起于 英国，2011年9月起设置成为英国所有中小学的必修课程。PSHE课程包括个人教育、社会教育和健康教育三大领域，既是健康教育，也是道德人格教育和公民教育。为配合该课程的有效进行，英国学校为学生积极提供儿童与不同年龄人相互接触的场所， 不同年级间的混龄配对阅读和成人与孩子配对阅读是PSHE课程内容之一。

（1）不同年级间的混龄配对阅读

在英国小学校中，不同年级间的学生们组成配对，构建高年级学生照顾低年级学生的“孩子社会”。如学校会特意设置容易发生争执的游戏空间，当低年级学生间发生争执的时候，照顾他们的高年级学生就会过来进行裁判调解，直至低年级学生和好。在阅读活动中学校倡导不同年级学生间的混龄配对阅读活动。该活动通常在中午午饭后的休息时间进行。高年级学生会邀请自己的配对低年级学生去图书馆或其他阅读场所，进行一对一的阅读讲故事，推荐阅读书目等活动。混龄配对阅读活动基本上是学生之间的自主活动，没有任何报酬，但学生们非常积极，通常在午休时各个阅读场所都非常拥挤。

（2）成人与孩子配对阅读

英国成人与孩子配对阅读基本上是一对一进行的， 学校会雇用支持成人与孩子配对阅读活动的助教。在成人与孩子配对阅读中，首先根据孩子的阅读喜好、阅读能力挑选出适合的图书。针对孩子的阅读水平，配对阅读的方法多种多样。如成人和孩子一起放声阅读一段后，让孩子继续单独放声阅读，成人观察孩子的阅读水平，之后再一起放声阅读后，针对故事内容成人进行提问，与孩子共同探讨，引导孩子的兴趣，提高阅读理解力。再如在动物观察配对阅读中，阅读的素材是关于某种动物的图书故事和动物百科图鉴。教师一句一句地朗读所观察动物的生态状况，然后进行提问；孩子将选取老师阅读内容中的重要信息用绘画表现出来；教师进行提问以掌握孩子的理解程度；最后，教师和孩子共同阅读动物图鉴，结合动物图书的内容进行讨论。

二、设置特色阅读场所

为了有效配合阅读活动的进行，英国学校积极设置具有特色的阅读场所。

1.故事巴士

在英国某小学的操场中放置着被称作“故事巴士”的阅读设施。“故事巴士”是在地方艺术家和家长们的共同协助下，由废弃的双层巴士改造而成的。为了吸引孩子们的注目，车体采用卡通图案喷漆装饰，巴士内的地面铺着鲜艳的绿色地毯。该“故事巴士”是学生们午休期间的阅读场所，可容纳15人，由五年级以上小学生志愿者三人轮换进行管理。利用“故事巴士”的孩子们需在入口处脱鞋进入， 在“故事巴士”内尽情享受阅读的快乐。“故事巴士”的利用者有同年级的孩子，更多的是不同年级的孩子会将其作为“配对阅读”的读书场所。

2.特色阅读室

大多数的英国学校会设置具有特色的专门阅读室。如某小学校除了在二层拥有较大面积的图书室外，在一层还特别设置了特色阅读室。该特色阅读室在外观设计中将方形房间改造成不等边六边形，地面铺设有地毯，墙壁上绘制着著名的绘本卡通形象。在入口的墙面旁是书架，书架中放置着书箱。书箱依据不同阅读水平、不同学年进行摆放，书箱表面用标签标注不同图书的难易度，即首字母“L·M·H”，表示“低（Low）、中（Middle）、高（High）”不同阅读难度。该特色阅读室内放置有书桌、椅子，为学生休息时间读书、“配对阅读”提供了良好的阅读环境。

3.ICT阅读室

1988年英国通过的《教育改革法案》中将信息技术课程例入全国统一课程之中。2000年的教育改革中将信息技术更名为信息与通信技术，简称“ICT”，提出ICT不仅是学习的一项内容和传统教育的辅助工具，更是提高个人素质和推动教育理念和模式发展的重要组成因素。

依据ICT理念，英国某小学针对识字障碍现象特意设置了个别学习场所“ICT阅读室”。即在计算机阅读教室的电脑中安装“Reading Plus”软件。“Reading Plus”是由Taylor Associates Communications公司开发设计的包括不同难度水平知识的学习支持软件。学生们事先在预约表上写上自己的名字，就可以在规定时间来到计算机教室利用。为了激发学生们的阅读欲望，在计算机阅读教室墙壁上装饰着奖状的样本和玩具，学生们通过了“Reading Plus”中的某等级后就会得到奖状，并能从助教手中得到玩具等奖品。

三、进行阅读表彰

为了培养学生良好的阅读习惯和多元化阅读，英国学校积极开展阅读表彰活动，表彰在指定计划时期内阅读成果突出的学生。

如某小学校为阅读成绩优秀的孩子颁发胸章，授予“阅读英雄”称号。达到“阅读英雄”的条件是阅读5册图书，撰写读书笔记，并在图书室进行展示。为激发学生们的阅读热情，在图书馆的墙壁上也会贴着“寻求阅读英雄”的海报。“阅读英雄”活动是由学生们提案， “阅读英雄”胸章图案也是学生自己设计的。

再如在某小学各班教室里专门放置一张沙发。如果学生们在某些方面，特别是阅读上有特殊表现，给孩子的最高奖赏就是躺在沙发上看书。学校也会设计各式阅读奖励卡片，用来奖励阅读进步的学生。如写着“Reading Award”的奖励卡片、“Good Reading”的贴花、印有“Well Done”等星星图案的卡片和贴花等。有的学校还会在每周全校集会中，依据阅读量和图书室利用次数等标准，授予阅读突出的学生金牌、银牌或铜牌。

（作者单位系中央财经大学出版经济发展研究中心）

早期学习活动对人类的认知发展尤为重要，儿童时期养成良好阅读习惯，才可能在成年后保持阅读习惯。小学校的阅读教育是所有国家阅读推广计划中的一大重点。1988年英国教育改革法决定，英国小学教科书可以自由选择，既可以使用综合性教材，也可以使用文学、历史等各类普通图书。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，英国所做的努力值得我们借鉴。

一、积极推进多层次的阅读活动

英国小学校积极开展多层次的阅读活动，提供特色阅读场所，进行阅读表彰。

1.开设“指导阅读”素质教育课程

在英国的小学校中开设 “指导阅读”课程。“指导阅读”即由教师教授学生阅读方法，在学生阅读时予以指导。研究表明有指导的反馈式阅读能够提高学生的词语认知力、阅读的精确流畅度和理解力。“指导阅读”已被纳入英国学校的素质教育课程中。教师在“指导阅读”课堂中依据阅读进度、阅读级别等将学生进行分组，每组约8人，教师与学生们共同阅读，集中指导。在“指导阅读”中没有指定的阅读教材，教师会依据不同小组的状况为每个小组选择适合的图书。同一小组成员将阅读相同的内容， 教师对每小组进行一对一指导，如标出关键词汇概念、优美语句，提示注重词语在上下文中的含义，分析文章结构等。在教学过程中教师指导阅读并不是单纯帮助学生理解文章，更侧重于对阅读困难学生给予阅读策略和阅读方法的指导。该课程中要求教师使用流动记录，运用观察与谈话等多种方式，记录并分析学生的阅读行为、阅读困难以及实际阅读水平和能力。

在“指导阅读”课程中，有时会阅读选取出来的文章段落，但多数情况下会挑选适合某小组阅读能力的短小单行本图书。“指导阅读”的主要目的不仅仅是提高学生的阅读理解能力，更重要的是通过指导阅读活动使每一位同学能够充分有效发挥个人的阅读能力，最终目标是达到让学生学会独立阅读。

2.与社会力量合作推广阅读活动

英国为世界上最早推出“阅读年”概念的国家，1998年实施第一个阅读年。政府鼓励学校、图书馆与企业、媒体以及民间组织结成伙伴，全方位地推广阅读。英国学校积极联合社会企业、民间团体组织的力量，举办特色学校阅读活动。如较为著名的“足球阅读教育计划”，是英国人气的职业足球队切尔西足球俱乐部支持地方学校的素质教育、历史教育和公民教育的计划之一。为配合小学素质教育，切尔西足球俱乐部每年向职业足球队专用球场和练习球场附近40余所学校提供相适合的教材套装，套装中不仅包括儿童图书、指导用书，还包括赞助教师进修，资助参加相关活动等。很多学生通过参与“足球阅读教育计划”的相关活动，产生了阅读兴趣，提高了阅读理解能力。

3.倡导配对阅读活动

“个人、社会和健康教育”（PSHE）20世纪80年代兴起于 英国，2011年9月起设置成为英国所有中小学的必修课程。PSHE课程包括个人教育、社会教育和健康教育三大领域，既是健康教育，也是道德人格教育和公民教育。为配合该课程的有效进行，英国学校为学生积极提供儿童与不同年龄人相互接触的场所， 不同年级间的混龄配对阅读和成人与孩子配对阅读是PSHE课程内容之一。

（1）不同年级间的混龄配对阅读

在英国小学校中，不同年级间的学生们组成配对，构建高年级学生照顾低年级学生的“孩子社会”。如学校会特意设置容易发生争执的游戏空间，当低年级学生间发生争执的时候，照顾他们的高年级学生就会过来进行裁判调解，直至低年级学生和好。在阅读活动中学校倡导不同年级学生间的混龄配对阅读活动。该活动通常在中午午饭后的休息时间进行。高年级学生会邀请自己的配对低年级学生去图书馆或其他阅读场所，进行一对一的阅读讲故事，推荐阅读书目等活动。混龄配对阅读活动基本上是学生之间的自主活动，没有任何报酬，但学生们非常积极，通常在午休时各个阅读场所都非常拥挤。

（2）成人与孩子配对阅读

英国成人与孩子配对阅读基本上是一对一进行的， 学校会雇用支持成人与孩子配对阅读活动的助教。在成人与孩子配对阅读中，首先根据孩子的阅读喜好、阅读能力挑选出适合的图书。针对孩子的阅读水平，配对阅读的方法多种多样。如成人和孩子一起放声阅读一段后，让孩子继续单独放声阅读，成人观察孩子的阅读水平，之后再一起放声阅读后，针对故事内容成人进行提问，与孩子共同探讨，引导孩子的兴趣，提高阅读理解力。再如在动物观察配对阅读中，阅读的素材是关于某种动物的图书故事和动物百科图鉴。教师一句一句地朗读所观察动物的生态状况，然后进行提问；孩子将选取老师阅读内容中的重要信息用绘画表现出来；教师进行提问以掌握孩子的理解程度；最后，教师和孩子共同阅读动物图鉴，结合动物图书的内容进行讨论。

二、设置特色阅读场所

为了有效配合阅读活动的进行，英国学校积极设置具有特色的阅读场所。

1.故事巴士

在英国某小学的操场中放置着被称作“故事巴士”的阅读设施。“故事巴士”是在地方艺术家和家长们的共同协助下，由废弃的双层巴士改造而成的。为了吸引孩子们的注目，车体采用卡通图案喷漆装饰，巴士内的地面铺着鲜艳的绿色地毯。该“故事巴士”是学生们午休期间的阅读场所，可容纳15人，由五年级以上小学生志愿者三人轮换进行管理。利用“故事巴士”的孩子们需在入口处脱鞋进入， 在“故事巴士”内尽情享受阅读的快乐。“故事巴士”的利用者有同年级的孩子，更多的是不同年级的孩子会将其作为“配对阅读”的读书场所。

2.特色阅读室

大多数的英国学校会设置具有特色的专门阅读室。如某小学校除了在二层拥有较大面积的图书室外，在一层还特别设置了特色阅读室。该特色阅读室在外观设计中将方形房间改造成不等边六边形，地面铺设有地毯，墙壁上绘制着著名的绘本卡通形象。在入口的墙面旁是书架，书架中放置着书箱。书箱依据不同阅读水平、不同学年进行摆放，书箱表面用标签标注不同图书的难易度，即首字母“L·M·H”，表示“低（Low）、中（Middle）、高（High）”不同阅读难度。该特色阅读室内放置有书桌、椅子，为学生休息时间读书、“配对阅读”提供了良好的阅读环境。

3.ICT阅读室

1988年英国通过的《教育改革法案》中将信息技术课程例入全国统一课程之中。2000年的教育改革中将信息技术更名为信息与通信技术，简称“ICT”，提出ICT不仅是学习的一项内容和传统教育的辅助工具，更是提高个人素质和推动教育理念和模式发展的重要组成因素。

依据ICT理念，英国某小学针对识字障碍现象特意设置了个别学习场所“ICT阅读室”。即在计算机阅读教室的电脑中安装“Reading Plus”软件。“Reading Plus”是由Taylor Associates Communications公司开发设计的包括不同难度水平知识的学习支持软件。学生们事先在预约表上写上自己的名字，就可以在规定时间来到计算机教室利用。为了激发学生们的阅读欲望，在计算机阅读教室墙壁上装饰着奖状的样本和玩具，学生们通过了“Reading Plus”中的某等级后就会得到奖状，并能从助教手中得到玩具等奖品。

三、进行阅读表彰

为了培养学生良好的阅读习惯和多元化阅读，英国学校积极开展阅读表彰活动，表彰在指定计划时期内阅读成果突出的学生。

如某小学校为阅读成绩优秀的孩子颁发胸章，授予“阅读英雄”称号。达到“阅读英雄”的条件是阅读5册图书，撰写读书笔记，并在图书室进行展示。为激发学生们的阅读热情，在图书馆的墙壁上也会贴着“寻求阅读英雄”的海报。“阅读英雄”活动是由学生们提案， “阅读英雄”胸章图案也是学生自己设计的。

再如在某小学各班教室里专门放置一张沙发。如果学生们在某些方面，特别是阅读上有特殊表现，给孩子的最高奖赏就是躺在沙发上看书。学校也会设计各式阅读奖励卡片，用来奖励阅读进步的学生。如写着“Reading Award”的奖励卡片、“Good Reading”的贴花、印有“Well Done”等星星图案的卡片和贴花等。有的学校还会在每周全校集会中，依据阅读量和图书室利用次数等标准，授予阅读突出的学生金牌、银牌或铜牌。

（作者单位系中央财经大学出版经济发展研究中心）

早期学习活动对人类的认知发展尤为重要，儿童时期养成良好阅读习惯，才可能在成年后保持阅读习惯。小学校的阅读教育是所有国家阅读推广计划中的一大重点。1988年英国教育改革法决定，英国小学教科书可以自由选择，既可以使用综合性教材，也可以使用文学、历史等各类普通图书。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，英国所做的努力值得我们借鉴。

一、积极推进多层次的阅读活动

英国小学校积极开展多层次的阅读活动，提供特色阅读场所，进行阅读表彰。

1.开设“指导阅读”素质教育课程

在英国的小学校中开设 “指导阅读”课程。“指导阅读”即由教师教授学生阅读方法，在学生阅读时予以指导。研究表明有指导的反馈式阅读能够提高学生的词语认知力、阅读的精确流畅度和理解力。“指导阅读”已被纳入英国学校的素质教育课程中。教师在“指导阅读”课堂中依据阅读进度、阅读级别等将学生进行分组，每组约8人，教师与学生们共同阅读，集中指导。在“指导阅读”中没有指定的阅读教材，教师会依据不同小组的状况为每个小组选择适合的图书。同一小组成员将阅读相同的内容， 教师对每小组进行一对一指导，如标出关键词汇概念、优美语句，提示注重词语在上下文中的含义，分析文章结构等。在教学过程中教师指导阅读并不是单纯帮助学生理解文章，更侧重于对阅读困难学生给予阅读策略和阅读方法的指导。该课程中要求教师使用流动记录，运用观察与谈话等多种方式，记录并分析学生的阅读行为、阅读困难以及实际阅读水平和能力。

在“指导阅读”课程中，有时会阅读选取出来的文章段落，但多数情况下会挑选适合某小组阅读能力的短小单行本图书。“指导阅读”的主要目的不仅仅是提高学生的阅读理解能力，更重要的是通过指导阅读活动使每一位同学能够充分有效发挥个人的阅读能力，最终目标是达到让学生学会独立阅读。

2.与社会力量合作推广阅读活动

英国为世界上最早推出“阅读年”概念的国家，1998年实施第一个阅读年。政府鼓励学校、图书馆与企业、媒体以及民间组织结成伙伴，全方位地推广阅读。英国学校积极联合社会企业、民间团体组织的力量，举办特色学校阅读活动。如较为著名的“足球阅读教育计划”，是英国人气的职业足球队切尔西足球俱乐部支持地方学校的素质教育、历史教育和公民教育的计划之一。为配合小学素质教育，切尔西足球俱乐部每年向职业足球队专用球场和练习球场附近40余所学校提供相适合的教材套装，套装中不仅包括儿童图书、指导用书，还包括赞助教师进修，资助参加相关活动等。很多学生通过参与“足球阅读教育计划”的相关活动，产生了阅读兴趣，提高了阅读理解能力。

3.倡导配对阅读活动

“个人、社会和健康教育”（PSHE）20世纪80年代兴起于 英国，2011年9月起设置成为英国所有中小学的必修课程。PSHE课程包括个人教育、社会教育和健康教育三大领域，既是健康教育，也是道德人格教育和公民教育。为配合该课程的有效进行，英国学校为学生积极提供儿童与不同年龄人相互接触的场所， 不同年级间的混龄配对阅读和成人与孩子配对阅读是PSHE课程内容之一。

（1）不同年级间的混龄配对阅读

在英国小学校中，不同年级间的学生们组成配对，构建高年级学生照顾低年级学生的“孩子社会”。如学校会特意设置容易发生争执的游戏空间，当低年级学生间发生争执的时候，照顾他们的高年级学生就会过来进行裁判调解，直至低年级学生和好。在阅读活动中学校倡导不同年级学生间的混龄配对阅读活动。该活动通常在中午午饭后的休息时间进行。高年级学生会邀请自己的配对低年级学生去图书馆或其他阅读场所，进行一对一的阅读讲故事，推荐阅读书目等活动。混龄配对阅读活动基本上是学生之间的自主活动，没有任何报酬，但学生们非常积极，通常在午休时各个阅读场所都非常拥挤。

（2）成人与孩子配对阅读

英国成人与孩子配对阅读基本上是一对一进行的， 学校会雇用支持成人与孩子配对阅读活动的助教。在成人与孩子配对阅读中，首先根据孩子的阅读喜好、阅读能力挑选出适合的图书。针对孩子的阅读水平，配对阅读的方法多种多样。如成人和孩子一起放声阅读一段后，让孩子继续单独放声阅读，成人观察孩子的阅读水平，之后再一起放声阅读后，针对故事内容成人进行提问，与孩子共同探讨，引导孩子的兴趣，提高阅读理解力。再如在动物观察配对阅读中，阅读的素材是关于某种动物的图书故事和动物百科图鉴。教师一句一句地朗读所观察动物的生态状况，然后进行提问；孩子将选取老师阅读内容中的重要信息用绘画表现出来；教师进行提问以掌握孩子的理解程度；最后，教师和孩子共同阅读动物图鉴，结合动物图书的内容进行讨论。

二、设置特色阅读场所

为了有效配合阅读活动的进行，英国学校积极设置具有特色的阅读场所。

1.故事巴士

在英国某小学的操场中放置着被称作“故事巴士”的阅读设施。“故事巴士”是在地方艺术家和家长们的共同协助下，由废弃的双层巴士改造而成的。为了吸引孩子们的注目，车体采用卡通图案喷漆装饰，巴士内的地面铺着鲜艳的绿色地毯。该“故事巴士”是学生们午休期间的阅读场所，可容纳15人，由五年级以上小学生志愿者三人轮换进行管理。利用“故事巴士”的孩子们需在入口处脱鞋进入， 在“故事巴士”内尽情享受阅读的快乐。“故事巴士”的利用者有同年级的孩子，更多的是不同年级的孩子会将其作为“配对阅读”的读书场所。

2.特色阅读室

大多数的英国学校会设置具有特色的专门阅读室。如某小学校除了在二层拥有较大面积的图书室外，在一层还特别设置了特色阅读室。该特色阅读室在外观设计中将方形房间改造成不等边六边形，地面铺设有地毯，墙壁上绘制着著名的绘本卡通形象。在入口的墙面旁是书架，书架中放置着书箱。书箱依据不同阅读水平、不同学年进行摆放，书箱表面用标签标注不同图书的难易度，即首字母“L·M·H”，表示“低（Low）、中（Middle）、高（High）”不同阅读难度。该特色阅读室内放置有书桌、椅子，为学生休息时间读书、“配对阅读”提供了良好的阅读环境。

3.ICT阅读室

1988年英国通过的《教育改革法案》中将信息技术课程例入全国统一课程之中。2000年的教育改革中将信息技术更名为信息与通信技术，简称“ICT”，提出ICT不仅是学习的一项内容和传统教育的辅助工具，更是提高个人素质和推动教育理念和模式发展的重要组成因素。

依据ICT理念，英国某小学针对识字障碍现象特意设置了个别学习场所“ICT阅读室”。即在计算机阅读教室的电脑中安装“Reading Plus”软件。“Reading Plus”是由Taylor Associates Communications公司开发设计的包括不同难度水平知识的学习支持软件。学生们事先在预约表上写上自己的名字，就可以在规定时间来到计算机教室利用。为了激发学生们的阅读欲望，在计算机阅读教室墙壁上装饰着奖状的样本和玩具，学生们通过了“Reading Plus”中的某等级后就会得到奖状，并能从助教手中得到玩具等奖品。

三、进行阅读表彰

为了培养学生良好的阅读习惯和多元化阅读，英国学校积极开展阅读表彰活动，表彰在指定计划时期内阅读成果突出的学生。

如某小学校为阅读成绩优秀的孩子颁发胸章，授予“阅读英雄”称号。达到“阅读英雄”的条件是阅读5册图书，撰写读书笔记，并在图书室进行展示。为激发学生们的阅读热情，在图书馆的墙壁上也会贴着“寻求阅读英雄”的海报。“阅读英雄”活动是由学生们提案， “阅读英雄”胸章图案也是学生自己设计的。

再如在某小学各班教室里专门放置一张沙发。如果学生们在某些方面，特别是阅读上有特殊表现，给孩子的最高奖赏就是躺在沙发上看书。学校也会设计各式阅读奖励卡片，用来奖励阅读进步的学生。如写着“Reading Award”的奖励卡片、“Good Reading”的贴花、印有“Well Done”等星星图案的卡片和贴花等。有的学校还会在每周全校集会中，依据阅读量和图书室利用次数等标准，授予阅读突出的学生金牌、银牌或铜牌。

（作者单位系中央财经大学出版经济发展研究中心）