浅谈聋生在写作中存在的问题及提高写作水平的方法

高海洋

(乌鲁木齐市聋人学校,新疆乌鲁木齐 830026)

浅谈聋生在写作中存在的问题及提高写作水平的方法

高海洋

(乌鲁木齐市聋人学校,新疆乌鲁木齐 830026)

多年来,在聋校语文教学中,最让老师们头疼的就是聋生的写作教学。通过对聋生写作中存在的问题分析,从培养聋生的写作兴趣和观察力入手,以多媒体教学为媒介,逐步提高聋生的写作水平。

聋生 写作水平 存在问题 教学方法

听力残疾导致听障学生接受信息量少,对事物的认识存在偏颇。他们看不懂别人在讲什么,无法从普通人的谈话中捕捉信息,只能根据他们的口型结合谈话人的表情和肢体语言来猜测他人的谈话内容,对人与事物的观察只是停留在表面上,而缺乏深入的了解、分析。手语作为听力障碍学生的首选交际形式在聋校中广为使用,但是它同时具有无序性,所以它好比一把握在聋生手中的“双刃剑”,学生在运用它的同时其实也在伤害自己。直接表现在日常交往中,口语、书面语跟着手语走。在写作中常出现语言单调、词不达意、内容空洞、条理混乱、语序颠倒、修改困难等问题。一篇作文如果语句不通,所表达的思想感情别人无法领会,还有写作的意义吗？写出来的东西价值何在呢？因此,清楚地了解学生写作水平的现状,思考实际教学中发展聋生语言的方法和策略,是我们目前要解决的当务之急。

1 聋生写作中存在的问题

1.1 语句单调、用词不当

阅读聋生的作文,你会发现他们的作文篇幅短小、内容简单,几乎每句话都是干条条,没有任何美感而言。要想在他们的作文中看到修辞、描写等写作手法更是难上加难。例如:请同学们描述一下今天的天气怎么样？一般情况下,学生只会告诉你今天的天气很好、或者不好。用一些优美的词语去形容今天的天气怎么好或者怎么不好？学生是很难做到的。这其中一个很大的原因就是手语的局限。

中国的汉字发展了几千年,每一个字、每一个词都有它深刻的内涵。即使是相同的词用在不同的场合,配上不同的语气,它的意思都有可能改变。对于没有听力和说话能力的聋生,怎么来理解这些意蕴丰富的字词？依靠那几千个手势够吗？沉鱼落雁、闭月羞花之貌,在聋生的语言世界里形容起来只有一个词,就是“漂亮”！一个道貌岸然的衣冠禽兽,在聋生的语言世界里形容起来只有一个词,就是“坏人”！匮乏的词汇量和手语的局限,致使聋生的作文记叙、描写不生动优美,更无法做到对近义词、同音字词的准确理解。

1.2 语序不当、结构混乱

语序不当、就够混乱也是聋生作文中常见的一个问题。什么“上课说话停止”、“我去逛街妈妈带”等,习惯了的聋校老师都知道,他们说的是“上课不要说话”、“妈妈带我去逛街”。面对这些哭笑不得的句子,我们老师也常常是无奈的。因为用久了手语,说倒装句似乎也是必然的了。造成这种现象和手语本身的缺陷是分不开的。通常老师与学生交流,也是力求以最简单的手势让学生明白老师在说什么,掐头去尾的删掉无法用手语表达的词,只留下不完整的中心意思,例如我们常常告诫学生“买零食、逛街、乱花钱全部停止”。学生接受到的就是不完整的意思,渐渐的他们说的话也就这样颠倒了。

1.3 语言积累过少、运用困难

写好作文离不开平日词汇、语句的积累。正常学生从会说话的那天起,就会有意无意的通过父母、亲人、电视等多重渠道搜集整理着词句,并通过运用、改进丰富自己的语言技能。而聋生因为自身存在听力障碍,一直生活在无声世界里,与外界接触、交流的机会极少,语言的积累也必然跟不上身心的发展,久而久之,即使到了高中,他们的写作水平往往还不如一个正常的小学生。

2 尝试提高聋生写作水平的方法

作文教学在聋校的课堂教学中确实存在很大的困难。在聋校不管是经验丰富的老教师还是教学方法新颖的青年教师,作文都是一大难题。我们只有在不断地摸索中发现问题,才能找到解决问题,才有可能提高聋生的写作水平。

2.1 培养聋生的写作兴趣,让他们乐于表达

兴趣是万事开始的原动力,在生活中我们常常会发现,人们对自己感兴趣的东西总会不自觉地关注、实践,并乐此不疲。写作也是一样的。如何激发聋生的写作兴趣呢？首先要从他们感兴趣的东西着手。找到他们感兴趣的话题,或者熟悉的事物,如学校生活、个人爱好、同学之间的趣事、父母之间的矛盾等,围绕这些他们熟悉的话题在课堂上采用研究、讨论、交流等多种形式,再现生活情境,创设愉悦的氛围,避免枯燥乏味的纯文字练习,让学生在作文的过程中享受生活、享受快乐。同时避免用命题作文,给他们足够的空间发挥想象,写自己想写的东西。

2.2 培养聋生的观察能力和观察的习惯

在平日的写作教学中,老师们可能还会发现一个问题;当让学生在课堂上围绕一个话题说的时候,似乎都能说出些门道,但要回去写的时候,学生又往往不知道要写什么。可谓是思绪万千、无从下笔。这是因为学生说的都是大概内容,而描写是需要细致入微的写的,学生在生活中的观察力不够,自然也就写不细致了。这就需要学生扩大生活范围,丰富见闻和经历,留心观察周围的事物了。而且观察事物的时候要引导学生有目的、有顺序、有重点、有比较、有联想的观察,此外,还要注意观察时做到全面、细致,运用并协调多种器官进行观察。这样进行扎实的观察训练,学生就逐渐懂得了观察的顺序、重点、方法,使他们在写作时做到言之有物,言之有序。学生感到有话可说,有话可写了,对作文自然就产生了兴趣。

2.3 要求学生写随笔,教师做好每次批改

聋生到了高中阶段,学习的课文内容、思想都提高了一个层次,自身身心发展也成熟了许多,对很多事物也有了自己的看法和见解,要抓住这个时机,让学生把自己的思想、见解用文字表达出来,就要随时写一些随笔了。这样的随笔内容是没有限定的,字数也不限,只要能清楚地表达出自己的想法就可以。这过程中肯定会出现语序不当、结构混乱等常见问题,这就需要老师认真的批改。一般聋校的一个班级都在10人左右,老师在批改的时候最好是把学生叫到身边面对面的批改,及时指出学生文章中出现的问题,并告诉他正确的写法。对写得好的句子用特殊符号标出,并在旁边标注好在哪里,鼓励学生今后的写作过程中多写这样的好句子。有了老师的肯定,学生的写作积极性也会越来越高。

总之,写作是聋生语文教学中的一个大难题,需要我们所有聋校教师共同探讨、钻研、实践,才能取得成就。相信通过的大家的努力,终能找到提高聋生写作水平的良方。