浅谈动画角色造型设计的教学方法

张冰

摘要：

从动画造型在动画制作流程中的重要性和目前的教学现状分析如何通过基础造型训练和分析优秀作品，主题练习等实训项目环节使学生能够掌握动画角色设计的构思、表现方法，设计出符合角色性格特点，塑造出鲜活角色形象的教学目的。

关键词：造型基础；分析作品；性格分析；主题训练

动画角色造型设计的主要作用是通过设计确定出整个造型的表现风格，将文字转化为具体的画面，塑造出角色形象，使形象符合人物的性格特点，同时角色的造型设计也为后期制作人员提供了参考依据。为此，造型设计人员要求在前期设计出人物的转面图、表情设计图、常见动作图、各人物间的比例图、道具设计图等。在动漫专业的的教学中，如何顺应社会需求，立足本土，培养能够从事动漫行业及具有创新能力的动漫人才是教学中面临的一个问题。动画角色造型设计要求从业人员要有扎实的美术造型能力的基本功，又要对角色的性格特点能够用视觉化的形式表现出来，这就要平时多画多研究造型，同时还要多分析角色造型的特点，有一定的想象力等，这些都是对学生的一种挑战，如何让学生更好的理解并设计出符合角色性格特点、能创造出“赋予角色生命”的形象，并符合后期制作人员的要求，本文就这些问题谈一些自己的看法。

一、动画角色造型在动画制作中的意义和任务

动画角色造型设计是动画专业必修的专业基础课。动画角色造型设计的工作目标是把剧本中描绘的角色视觉化、具象化，在整个动画制作流程中起到非常关键的作用，相当于导演在拍一部片子，要选择好演员，为这个演员设计好造型、服饰等要素。通过造型的设计，使角色符合剧本中所反映的角色性格的特点。动画角色造型设计在动画制作流程中属于前期工作，动画中出现的各种人物、动物、服饰、道具等都是需要造型设计考虑的内容，动画形象设计的好坏，直接影响一部片子的制作和给人的感受。

二、教学现状分析

学生在课程学习过程中虽然前期也学习了素描、色彩等美术基础课，但是目的性一般不强，学生在造型方法和立体思维方面都较为欠缺。在表现人物动态时缺乏表现力。更重要的是学生在设计角色过程中一般无从下手，东拼西凑的找资料，设计出的角色缺乏个性和想象力。虽然大量的临摹能学到很多造型方法，提高审美能力，但是只是一种教学模式，学生的创造能力会逐渐减弱。这些都是教学中动画角色造型需要解决的问题。

三、教学途径和方法

在教学中为了解决以上存在的问题，把课程训练分三个阶段：

（一）造型能力训练阶段

动画角色形象不论是善良的、邪恶的、快乐的还是忧郁的，这些个性鲜明的角色，都是通过造型表现出来的，具备了丰富的角色造型能力，才能在创作过程自如的表现。要培养造型基础，就要善于观察生活，分析造型规律，勤于动手。温沙麦凯曾说：“如果我能从新来过，首要之物就是要彻底学习绘画。我要学透视画法，然后是人体，包括裸体与着衣人体，再围绕着人体画上周围的背景。”米而特.卡荷也说：“我认为顶尖的动画家，当然也是卓越的素描家。你必须了解整件事--就是了解人物，充分了解人物后就能专著于特定人物上，了解此人为什么与他人不同……。”从这些动画家的话中我们也能得出造型能力的重要性。要掌握造型，就要勤于画速写，在造型训练阶段，分析造型特点，有针对性的训练学生的透视规律、人物造型的比例、结构、骨骼、肌肉等，同时在造型训练时，强调绘画的方法，侧重用单线法、线块结合法、体块法分别表现人物的各种动态，体会造型方法和结构特征，通过绘画提供观察能力、分析对象本质的能力。

（二）分析作品阶段

掌握了一定的造型能力只是具备了表现力，但是角色形象是如何设计出来的，为什么设计成某种样子，如何体现出角色性格特点的等等，这些都可以通过多看优秀的动漫角色形象，多分析角色形象来体会，在这个过程中可以通过学习优秀的动画形象中得到启发。在教学过程中，老师经常给学生介绍优秀的动漫作品，也引导学生经常收集自己喜欢的动漫形象，收集到的作品要引导学生学会分析并利用，如：在《花木兰》中男主角的形象设计的脸型方正、五官比例协调、眉毛方正等细节的表现都在体现出正直、勇敢的英雄角色。而里面的反面角色在造型设计上就面目狰狞、造型怪异，《恶童》这部动画片，通过两个孩子在城市中生活的一些故事反映一定的社会现象，在塑造人物形象的时候，哥哥是一个好斗的角色，为了体现性格特点，在脸部故意设计了一个大的刀疤，而弟弟的形象，在整个动画中都会带着可爱动物的帽子，以此来体现人物性格特点。动画片《人猿泰山》中的泰山的形象则是根据角色生活的环境及长期与动物生活在一起的原因，设计的造型，充分体现了人物特点。为了让学生开拓思路，在角色造型分析阶段，也可以给学生找些不同类型的动画片，甚至还可以从话剧、戏曲、电影中了解角色造型塑造的方法，如：《功夫》中的包租婆形象，故意在电影中设计的烫发头、抽个烟、穿个拖鞋，动作不屑的表情等，这些无形中都是在告诉观众这是一个什么样性格特点的人物。好的角色设计都会是形象鲜明的。在角色创作阶段，多分析优秀作品，从中体会造型设计的特点是如何体现出角色性格的，这些都会给学生在设计角色造型过程中受到很多的启发。

从性格出发，造型为性格塑造服务。通过训练掌握角色设计的方法。

在这个阶段是角色设计最难的过程，为了让学生能够更好的设计出个性鲜明的角色造型，让角色生动起来，在开始阶段会逐个的分析能够体现角色个性的表现因素有哪些，如：角色的脸型，方形脸给人严肃、古板的感觉、三角形给人以小人、刻薄的感觉、圆形就会有圆滑，可爱等的不同的感觉；五官的位置、比例等因素也能体现出年龄、性格等特点；在角色的体型上身体间的比例、体型的胖瘦等都能体型出角色的性格特点。除此以外，在角色造型特点上、身高比例上、服饰上、道具上、表情动作上都能体现出来，那么在训练过程中，会刻意的给学生总结这些规律，总结完了给出学生几个角色特点，如：设计一个善良勇敢的人物和胆小的人物，让学生根据人物特点进行设计。这时学生在设计时头脑中会有一些想法，便于学生的构思。

在学生的角色设计过程中，主题训练法是常见的训练方式，通过明确的主题，让学生能够目的明确的进行训练，还能在这个过程中，综合运用到角色造型学过的其他方法。主题训练的方式有很多，比如通过一部大家都比较熟悉的电影，先让学生分析其中角色的性格特点，找到能够体现角色性格特点的关键词：美丽、善良、忠厚、阴险、英雄等。根据关键词入手进行思考，收集不同的能够表现性格特点的造型要素进行深入的设计。在训练学生的发散性思维时，给学生一个以拟人化为主的形象设计，这个主题学生在练习过程中，同样是要求学生可以根据物品本身的特点进行联想，给这个物品一个“人”的性格特点，围绕性格特点展开构思的能力，如：学生以香蕉为对象，设定它是一个爱臭美的女士，围绕这个性格特点，学生在造型设计上可以给香蕉设计一个头顶花朵的形象，习惯动作是时不时的照着镜子梳头发，以苹果为对象，设定的是一个可爱的小同学，在造型设计上可能就会设计的眼睛又大又圆、手上还总是拿着一个棒棒糖，以一个小豆子为主的形象设计，设定的是个淘气的小朋友，我们可以给它的头上设计出贴个创可贴、头戴一顶总是歪带的帽子等。围绕性格才在形象设计上有了依据，便于打开思路。在后期也可以给学生一些剧本，让学生根据剧本中的情节，提炼出里面人物的性格、爱好、习惯动作等，围绕这些特点考虑造型设计的方法、思路。

在教学过程中，加强学生的基础造型能力训练，在这个过程中，要引导学生善于观察生活，勤于表现、学会分析作品。从中借鉴到很多方法，同时还应该着重训练学生的开拓能力、想象能力，通过有针对性的训练，明确具体要求，使学生掌握一定的设计角色造型的方法，掌握一定的造型能力和设计表现能力，能够创作出个性鲜明，活灵活现的角色造型，设计出符合要求的动漫形象。

【参考文献】

[1]谭东芳，丁理华.动漫造型设计.海洋出版社，2009

【作者单位：郑州市商业贸易高级技工学校】endprint