高职英语口语教学的现状和建议

张娟

【摘 要】 本文对高职英语口语教学存在的诸多问题进行了深刻的剖析，针对这些问题，结合高职教育的特色，提出了高职英语口语教学的几点建议。

【关键词】高职英语口语 问题 对策

一、引言

随着中国加入世贸组织，中国经济的快速发展，国际间的密切合作，流利的英语口语交流在涉外交际中扮演了越来越重要的角色，强大的就业市场对涉外毕业生也提出了具有扎实的英语专业知识和良好的英语交际能力的双重要求。依据《2009年高等职业教育英语课程的教学要求》，语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。另外，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口语和书面交流。高职英语教学应该秉持“实用为主，够用为度”的基本原则，以提高学生的能力为最终目标，在实践中培养学生学习的能力。

二、高职英语口语教学的现状

1.学生语言基础差

大多数进入高职学习的学生，尽管从小学三年级就开设了英语课程，到大学也已经学了近十几年的英语，但是英语的学习主要是以被动的应付考试的哑巴英语为主。学生连基本的“I come from China”都会说成“I am come from China”，足见，学生缺乏基本的语法知识，连英语语法中基本的主谓宾定状补都不知道。学生往往是对语法中知识的死记硬背，而缺少理解，所以在英语口语的训练中，学生经常表述非常简单而且单一，一旦遇到稍微复杂的情况，就不知道该怎么办了。

另外，由于多数学生在之前的英语学习中，连最基本的48个英语音标的发音都不规范，更不要说英语单词的发音了。英语单词发音的不规范严重影响了英语学习者对英语词汇的背记，另外，由于课业负担过重，学生也鲜有课余时间进行英语美文的阅读，无法拓宽知识面，增加英语词汇量。所以，在英语口语的交流中，学生经常局限于常规的一些单词来进行交流，而无法使用一些更高级的、具有特色的单词进行表述，使得交流过于乏味，不能刺激听者的兴趣，也就无法达成高效率的英语交流。

在我所教的旅游管理班中，有70%的学生的英语词汇量都达不到3000。大多数学生在课堂上想表达自己的想法往往找不到合适的词，或是句子结构混乱，所以，词汇量的缺乏也是影响英语口语交际的一个重要因素。

2.教材选用不合理

目前，市场上销售的英语口语教材大多都是包装精美，价格昂贵，但是缺乏针对高职高专学生的职业性和实用性。部分院校甚至没有为学生征订专门的口语课教材，或者根本没有为学生选编专门的口语资料，口语专业教材的选定严重影响了各个专业人才培养模式。另外，还有很多高职院校许多不同的专业选用同样的口语教材，而且许多口语教材的编写千篇一律，没有特色。所以，正是由于高职英语口语教材的选用不合理，导致了学生对英语学习缺乏兴趣，对英语学习的目的产生了质疑，也就不能进行高效的英语口语训练，学习的效果也就大大降低了。

3.教学模式不合理

语言研究专家通过实践证明，小班教学是一种进行高效口语教学的组织形式。所谓小班教学，就是指在英语口语的训练过程中，一个班的学生人数控制在10至15人，这样，在一堂课45分钟的时间内，所有的学生都有机会进行口语练习，教师也能对其发音等问题进行指导和纠正。

然而，事实上，目前的高职英语课堂，英语专业的一个班也要有四五十名学生，而公共英语课，大多都是一百多个学生在一起上课，一般都是采取大班额进行授课，这样的课堂组织形式非常不利于学生进行口语训练，也违背了当初开设英语口语课程的初衷。

4. 教师教法单一

高职英语口语课程一般是聘任一些外籍教师，这些外籍教师多是外籍在华人员，并没有接受专业的语言教育方面的培训，所以，他们教授的方法一般都比较单一，每堂课提出一个主题，围绕这个主题，让学生进行小组讨论，最后，每个小组派人进行总结陈述。另外，这些外籍教师的英语发音也是各式各样，有美式发音的，有英式发音的，还有来自澳大利亚的，新西兰的，喀麦隆的，他们的发音带有强烈的地方音，在教授过程中，会对学生的英语口语交际产生障碍。

三、高职英语口语教学的建议

1.加强对学生英语基础知识的练习和巩固

提高学生英语口语水平的必然途径就是要夯实英语基础知识。扎实的英语基础，充足的词汇量等，都是丰富口语表达的基础。语法知识可以进行分类，将英语的语法根据时态分为几大类，学生一目了然。词汇的掌握不能一味地追求数量，还要追求质量。英语中的单词经常会有同义词、近义词、反义词或是一个单词有很多意思，学生可以尝试用英语来解释英语，这样既可以锻炼学生的英语表达，又扩充了词汇量，一箭双雕。

英语的听、说、读、写四个方面不分家，要想提高英语的口语表达能力，就必须要多读英语杂志、报纸，了解时事。另外，还要多听。听力材料的选择非常重要。要选择地道的英语材料，比如一些原声电影、流行音乐、VOA或是BBC等国外的广播，这些纯正的英语语音语调，都能使学生自然而然地纠正语音语调，培养英语语感，培养用英语来思维。一些英文美文的背诵都可以在无形中积累知识，夯实基础，从而达到流利的英语表达的目标。

另外，英语学习的第一步就是语音语调的练习，学生必须要从最基本的音标开始进行练习，只有掌握了基本的英语音标，才能进行流利、地道的英语交流。也可以通过绕口令、英文歌曲等进行语音语调的练习和模仿。

2. 加强对师资队伍的建设和培训

教师师资队伍的建设是提升学校教育教学质量的基础。高职院校的教师，不仅要具有扎实的专业基础和能力，同时还要时刻了解行业的发展趋势，了解高职高专学生的特点，时刻坚持“以就业为导向”进行持续的教育教学改革，这样才能培养出具有高尚的职业素质和扎实的专业基础的复合型服务人才。

（1） 加强教师的口语培训

教师是学生的榜样，什么样的教师教出什么样的学生。教师的口语水平很大程度上影响了学生的英语口语水平。所以，加强教师的口语培训，通过进修培训提升英语口语水平，使语言更优雅、发音更地道，以此来感染学生。

（2） 运用多种教育教学手段

在实际的教学过程中，教师应该摒弃单一的、传统的讲授法。由于高职高专院校都拥有丰富的教学资源，如多媒体教室、3D实训室、听力教室、班班通等，教师可以借助于这些教学资源组织教学，设置语境，激发学生学习英语的兴趣，给予学生展示自己的勇气。如今的高职学生，都是90后，他们喜欢接触电子产品，喜欢不受空间限制的网络资源，所以，教师可以将英语学习融入网络中，鼓励学生利用网络多多欣赏经典的英文电影、多听英文歌曲，以此来进行口语的模仿和提高。

3. 英语口语教材的优化

高职英语口语教材的选取，应坚持“贴近生活，实用为主”的原则。因此，最好是选取外国人编撰的地道的西方英语口语教材。地道的英语口语教材，既可以提供好的语言学习的资料，又能在无形中对学生进行英语语言文化的熏陶。如果没有合适的教材，教师也可以组织校内的优秀英语教师进行自编教材的编写，也可以征集学生比较感兴趣的专题进行讨论，这样就能激发学生学习英语的兴趣。

四、结语

如何培养合格的具有扎实专业知识和职业素养的复合型实用人才，教师在教学中就要因材施教，运用多种教学手段，适当调整教学的策略，激发学生的学习兴趣，多走出去，多进行口语交流，从而使英语口语教学达到预想的效果，使高职英语口语的常规教学满足企业和岗位对人才的需求。

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