基于项目教学法的Coreldraw平面设计实训实践教学探讨

王梦月

【摘 要】Coreldraw平面设计与制作是一门实践性很强的课程，笔者介绍了德国“基于工作过程”的项目教学法的特点，并分析当地企业及学生特点后，阐述了“项目教学法”在Coreldraw课程中的实施细则和对教学本身的启示。

【关键词】职业能力 项目教学法 项目设计 角色转换 启示

传统的计算机软件教学只是针对工具进行讲解，学习目标是会使用软件，而现今的职业教育要求对学习者进行职业能力培养。如何将计算机软件课程与计算机平面设计专业岗位对接在一起，是我们教师目前面临的巨大考验。为了使学生在进入社会后“会工作”，教师的教学方法必须与时俱进。“项目教学”这一“基于工作过程”的现代职业教育方法，就是软件课程实践教学可以进行摸索的教学方法。

一、德国的项目教学法

20 世纪70 年代，德国职业教育开始进行变革和创新。“双元制”教育模式通过不断地完善，日益成熟，为德国的工业化崛起提供了保障。当时的生产过程要求一线技术工人能够参与产品研发和管理，应时代要求，社会教育学家梅腾斯（Mertens）首次提出“关键能力”概念。到了90 年代，著名职业教育学者Rauner 教授提出了“基于工作过程”的现代职业教育理论。

人们开始关注职业的“关键能力”，随后提升到对“工作过程”的研究和总结，职业教育改革不断深入，形成了以“行动导向”为核心的教学思想，主要代表有案例教学法、实验探索法、问卷调查法、角色扮演法、小组工作法、任务驱动法、项目教学法等。行动导向教学方法，注重职业工作过程的行动性，强调以学生为主体，教师参与其中，主要起组织、引导、督促作用，改变了传统教学中以教师为主体的教学模式，其更强调培养学生独立解决问题的能力和团队间的合作协调能力。

项目教学的实施过程是教师提出题目，学生实施探索性学习，老师在完成过程中进行指导，学习者则在项目实施过程中发现问题，探索问题解决途径，最终形成项目成果。项目实施过程中将理论知识和实践技能融为一体，加深理解，提升技能，寻求创新，获得解决实际问题的能力。

项目教学是基于完整人格的培养思路，通过信息提取、决策、执行、检查、文档记录和演示讲解评估六个项目工作阶段，使现代职业高技能人才所需具有的职业素养得以培养。在小组工作过程中，学生学会了独立解决问题的方法能力、团队协作能力和责任意识。“项目教学法”对于培养学生的职业能力非常适合，但它的产生和发展均基于德国的社会经济体制，若要避免在运用时出现“水土不服”，就先要掌握本地区企业的用人需求及中职生的特点。

二、Coredldraw在乌鲁木齐地区的应用现状

“平面设计”是一种具有艺术性和专业性的视觉传达设计，以“视觉”作为沟通和表现的方式，透过多种方式来创造和结合符号、图片和文字，借此做出用来传达想法或讯息的视觉表现。通过深入企业，对企业的年产值、用人数、业务种类、业务实现软件选择及依据、用人需求量及要求（素质、技能）、业务特点等信息走访调研并对实习生、毕业生进行追踪回访，发现Coreldraw是乌鲁木齐地区中小广告、印务公司、传媒公司使用最为广泛的两大平面设计软件之一（另一为Photoshop）。业务范围为宣传册设计制作、包装设计、插画设计、书籍装帧、卡片、DM单设计制作、户内外广告设计制作（门头、展板、吊旗、科室牌、易拉宝）、企业形象VI设计八个方面。同时，众多民营经济的特点决定了在本地区企业规模小、岗位分工不明确，企业要求平面设计制作人员不仅要具有平面设计高级制作能力，而且最好能具备平面设计基本设计能力。面对这种市场现状，就需要我们培养具备平面设计的专业知识，掌握不同作品的设计流程和设计要素，并能够运用Coreldraw软件独立进行平面设计的能力，能够从事广告平面设计与制作员岗位的高素质中等技能型人才。

三、学生现状及特点

中职学生正处于由青少年向成年人转变的过渡阶段，容易动感情，他们常常会为一点生活小事激动不已或心灰意冷，遇到不顺心的事，情绪极不稳定；遇到高兴的事常常也会欢呼雀跃，得意忘形。这是由他们这一年龄阶段的特殊生理、心理因素造成的。因此，积极的因素会引导他们热爱生活、积极向上；消极的因素也会使他们对生活失去信心、消极颓废。目前，绝大多数中职学生热爱生活，对生活抱有健康向上、积极乐观的态度，正视现实，少数能正确对待生活中的困难，积极主动寻找解决困难的办法和途径，对生活充满信心。但较普遍的特点是缺乏人生目标，没有自信心，面对困难有畏难情绪，容易放弃努力。

四、基于项目教学法的实训实践教学设计

《Coreldraw平面设计与制作》课程共开设两学期：第一学期主要是学习软件工具的操作技能及平面设计基础知识的学习，而第二学期旨在使学生掌握不同作品设计流程及设计要素，提高学习者的设计能力。第二学期针对教学内容的特点，教学方法采用“项目教学法”进行授课。对同一项目的两种教学策略进行比较：

2012-8、2012-20班为实验班，两班均为计算机平面设计专业，学生学习水平基本相同。项目名称：名片的设计与制作，具体实施步骤如下表：

五、“项目教学法”实训实践教学启式

“名片的设计与制作”项目在20班完成效果不好。项目本计划用4课时便可完成，可实际上共用了7个课时。

出现的问题如上图：

1）题目过多（共准备了11个题目），不同题目之间的难易程度区别过大，有部分学生很早完成，无所事事；而个别学生直到最后都没有设计出新的风格或版式。课堂管理失控，无学习氛围。

2）单兵作战，教学过程中学生无法相互学习提高。因中职生的自身特点，当设计困难过大时，60%以上的学生放弃完成设计任务。

鉴于20班出现的问题，在平行班——8班项目教学设计修改后，达到较好的教学效果，其中得到以下启示：

1）在项目教学中，任务要明确，任务不宜过难或周期过长；

2）教师在项目过程设计中，应考虑中职生的特点，将项目总任务分解为多个小的任务点，以便项目得以顺利完成；

在突出学生为主的同时，教师也要当好“导师”和“监控”这两个角色，真正发挥角色的作用，在无形间进行项目进程、质量把控及学习指导工作。基于项目教学法的Coreldraw平面设计实训实践过程总结如下：

进行“项目教学法”探索的过程会遇到来自教师本身和学生两方面的阻力。“基于工作过程”的行动导向教学颠覆了传统的“教师中心”地位，使教师首先要制定合适项目特点的教学设计，同时教学中要注意随着项目进程的推进，自身在教学法组织者、协调者、引导者等角色的转换。学生在先进教学法下成为学习的主导者，容易产生被抛弃的心理，从而容易误认教师不务正业。因此，基于项目教学法的Coreldraw平面设计实训实践过程是一个不断探索、失败、修正、学习的过程。但只要我们有信心，通过不断努力是会使学生在“项目教学法”中受益的。

【参考文献】

[1]宋俊宾.中职学生生活现状分析及对策，2011（1）.

[2]林志钿.德国职业教育“项目教学法”介绍——赴德国汽车师资培训报告，2011（7）.

[3]李铭超.以岗位能力需求为导向的三维动画人才培养[J].改革研究，2012（11）.

[4]王鹏，杨和乾.艺术设计专业coreldraw课程教学方法与改革，2011（7）.endprint

【摘 要】Coreldraw平面设计与制作是一门实践性很强的课程，笔者介绍了德国“基于工作过程”的项目教学法的特点，并分析当地企业及学生特点后，阐述了“项目教学法”在Coreldraw课程中的实施细则和对教学本身的启示。

【关键词】职业能力 项目教学法 项目设计 角色转换 启示

传统的计算机软件教学只是针对工具进行讲解，学习目标是会使用软件，而现今的职业教育要求对学习者进行职业能力培养。如何将计算机软件课程与计算机平面设计专业岗位对接在一起，是我们教师目前面临的巨大考验。为了使学生在进入社会后“会工作”，教师的教学方法必须与时俱进。“项目教学”这一“基于工作过程”的现代职业教育方法，就是软件课程实践教学可以进行摸索的教学方法。

一、德国的项目教学法

20 世纪70 年代，德国职业教育开始进行变革和创新。“双元制”教育模式通过不断地完善，日益成熟，为德国的工业化崛起提供了保障。当时的生产过程要求一线技术工人能够参与产品研发和管理，应时代要求，社会教育学家梅腾斯（Mertens）首次提出“关键能力”概念。到了90 年代，著名职业教育学者Rauner 教授提出了“基于工作过程”的现代职业教育理论。

人们开始关注职业的“关键能力”，随后提升到对“工作过程”的研究和总结，职业教育改革不断深入，形成了以“行动导向”为核心的教学思想，主要代表有案例教学法、实验探索法、问卷调查法、角色扮演法、小组工作法、任务驱动法、项目教学法等。行动导向教学方法，注重职业工作过程的行动性，强调以学生为主体，教师参与其中，主要起组织、引导、督促作用，改变了传统教学中以教师为主体的教学模式，其更强调培养学生独立解决问题的能力和团队间的合作协调能力。

项目教学的实施过程是教师提出题目，学生实施探索性学习，老师在完成过程中进行指导，学习者则在项目实施过程中发现问题，探索问题解决途径，最终形成项目成果。项目实施过程中将理论知识和实践技能融为一体，加深理解，提升技能，寻求创新，获得解决实际问题的能力。

项目教学是基于完整人格的培养思路，通过信息提取、决策、执行、检查、文档记录和演示讲解评估六个项目工作阶段，使现代职业高技能人才所需具有的职业素养得以培养。在小组工作过程中，学生学会了独立解决问题的方法能力、团队协作能力和责任意识。“项目教学法”对于培养学生的职业能力非常适合，但它的产生和发展均基于德国的社会经济体制，若要避免在运用时出现“水土不服”，就先要掌握本地区企业的用人需求及中职生的特点。

二、Coredldraw在乌鲁木齐地区的应用现状

“平面设计”是一种具有艺术性和专业性的视觉传达设计，以“视觉”作为沟通和表现的方式，透过多种方式来创造和结合符号、图片和文字，借此做出用来传达想法或讯息的视觉表现。通过深入企业，对企业的年产值、用人数、业务种类、业务实现软件选择及依据、用人需求量及要求（素质、技能）、业务特点等信息走访调研并对实习生、毕业生进行追踪回访，发现Coreldraw是乌鲁木齐地区中小广告、印务公司、传媒公司使用最为广泛的两大平面设计软件之一（另一为Photoshop）。业务范围为宣传册设计制作、包装设计、插画设计、书籍装帧、卡片、DM单设计制作、户内外广告设计制作（门头、展板、吊旗、科室牌、易拉宝）、企业形象VI设计八个方面。同时，众多民营经济的特点决定了在本地区企业规模小、岗位分工不明确，企业要求平面设计制作人员不仅要具有平面设计高级制作能力，而且最好能具备平面设计基本设计能力。面对这种市场现状，就需要我们培养具备平面设计的专业知识，掌握不同作品的设计流程和设计要素，并能够运用Coreldraw软件独立进行平面设计的能力，能够从事广告平面设计与制作员岗位的高素质中等技能型人才。

三、学生现状及特点

中职学生正处于由青少年向成年人转变的过渡阶段，容易动感情，他们常常会为一点生活小事激动不已或心灰意冷，遇到不顺心的事，情绪极不稳定；遇到高兴的事常常也会欢呼雀跃，得意忘形。这是由他们这一年龄阶段的特殊生理、心理因素造成的。因此，积极的因素会引导他们热爱生活、积极向上；消极的因素也会使他们对生活失去信心、消极颓废。目前，绝大多数中职学生热爱生活，对生活抱有健康向上、积极乐观的态度，正视现实，少数能正确对待生活中的困难，积极主动寻找解决困难的办法和途径，对生活充满信心。但较普遍的特点是缺乏人生目标，没有自信心，面对困难有畏难情绪，容易放弃努力。

四、基于项目教学法的实训实践教学设计

《Coreldraw平面设计与制作》课程共开设两学期：第一学期主要是学习软件工具的操作技能及平面设计基础知识的学习，而第二学期旨在使学生掌握不同作品设计流程及设计要素，提高学习者的设计能力。第二学期针对教学内容的特点，教学方法采用“项目教学法”进行授课。对同一项目的两种教学策略进行比较：

2012-8、2012-20班为实验班，两班均为计算机平面设计专业，学生学习水平基本相同。项目名称：名片的设计与制作，具体实施步骤如下表：

五、“项目教学法”实训实践教学启式

“名片的设计与制作”项目在20班完成效果不好。项目本计划用4课时便可完成，可实际上共用了7个课时。

出现的问题如上图：

1）题目过多（共准备了11个题目），不同题目之间的难易程度区别过大，有部分学生很早完成，无所事事；而个别学生直到最后都没有设计出新的风格或版式。课堂管理失控，无学习氛围。

2）单兵作战，教学过程中学生无法相互学习提高。因中职生的自身特点，当设计困难过大时，60%以上的学生放弃完成设计任务。

鉴于20班出现的问题，在平行班——8班项目教学设计修改后，达到较好的教学效果，其中得到以下启示：

1）在项目教学中，任务要明确，任务不宜过难或周期过长；

2）教师在项目过程设计中，应考虑中职生的特点，将项目总任务分解为多个小的任务点，以便项目得以顺利完成；

在突出学生为主的同时，教师也要当好“导师”和“监控”这两个角色，真正发挥角色的作用，在无形间进行项目进程、质量把控及学习指导工作。基于项目教学法的Coreldraw平面设计实训实践过程总结如下：

进行“项目教学法”探索的过程会遇到来自教师本身和学生两方面的阻力。“基于工作过程”的行动导向教学颠覆了传统的“教师中心”地位，使教师首先要制定合适项目特点的教学设计，同时教学中要注意随着项目进程的推进，自身在教学法组织者、协调者、引导者等角色的转换。学生在先进教学法下成为学习的主导者，容易产生被抛弃的心理，从而容易误认教师不务正业。因此，基于项目教学法的Coreldraw平面设计实训实践过程是一个不断探索、失败、修正、学习的过程。但只要我们有信心，通过不断努力是会使学生在“项目教学法”中受益的。

【参考文献】

[1]宋俊宾.中职学生生活现状分析及对策，2011（1）.

[2]林志钿.德国职业教育“项目教学法”介绍——赴德国汽车师资培训报告，2011（7）.

[3]李铭超.以岗位能力需求为导向的三维动画人才培养[J].改革研究，2012（11）.

[4]王鹏，杨和乾.艺术设计专业coreldraw课程教学方法与改革，2011（7）.endprint

【摘 要】Coreldraw平面设计与制作是一门实践性很强的课程，笔者介绍了德国“基于工作过程”的项目教学法的特点，并分析当地企业及学生特点后，阐述了“项目教学法”在Coreldraw课程中的实施细则和对教学本身的启示。

【关键词】职业能力 项目教学法 项目设计 角色转换 启示

传统的计算机软件教学只是针对工具进行讲解，学习目标是会使用软件，而现今的职业教育要求对学习者进行职业能力培养。如何将计算机软件课程与计算机平面设计专业岗位对接在一起，是我们教师目前面临的巨大考验。为了使学生在进入社会后“会工作”，教师的教学方法必须与时俱进。“项目教学”这一“基于工作过程”的现代职业教育方法，就是软件课程实践教学可以进行摸索的教学方法。

一、德国的项目教学法

20 世纪70 年代，德国职业教育开始进行变革和创新。“双元制”教育模式通过不断地完善，日益成熟，为德国的工业化崛起提供了保障。当时的生产过程要求一线技术工人能够参与产品研发和管理，应时代要求，社会教育学家梅腾斯（Mertens）首次提出“关键能力”概念。到了90 年代，著名职业教育学者Rauner 教授提出了“基于工作过程”的现代职业教育理论。

人们开始关注职业的“关键能力”，随后提升到对“工作过程”的研究和总结，职业教育改革不断深入，形成了以“行动导向”为核心的教学思想，主要代表有案例教学法、实验探索法、问卷调查法、角色扮演法、小组工作法、任务驱动法、项目教学法等。行动导向教学方法，注重职业工作过程的行动性，强调以学生为主体，教师参与其中，主要起组织、引导、督促作用，改变了传统教学中以教师为主体的教学模式，其更强调培养学生独立解决问题的能力和团队间的合作协调能力。

项目教学的实施过程是教师提出题目，学生实施探索性学习，老师在完成过程中进行指导，学习者则在项目实施过程中发现问题，探索问题解决途径，最终形成项目成果。项目实施过程中将理论知识和实践技能融为一体，加深理解，提升技能，寻求创新，获得解决实际问题的能力。

项目教学是基于完整人格的培养思路，通过信息提取、决策、执行、检查、文档记录和演示讲解评估六个项目工作阶段，使现代职业高技能人才所需具有的职业素养得以培养。在小组工作过程中，学生学会了独立解决问题的方法能力、团队协作能力和责任意识。“项目教学法”对于培养学生的职业能力非常适合，但它的产生和发展均基于德国的社会经济体制，若要避免在运用时出现“水土不服”，就先要掌握本地区企业的用人需求及中职生的特点。

二、Coredldraw在乌鲁木齐地区的应用现状

“平面设计”是一种具有艺术性和专业性的视觉传达设计，以“视觉”作为沟通和表现的方式，透过多种方式来创造和结合符号、图片和文字，借此做出用来传达想法或讯息的视觉表现。通过深入企业，对企业的年产值、用人数、业务种类、业务实现软件选择及依据、用人需求量及要求（素质、技能）、业务特点等信息走访调研并对实习生、毕业生进行追踪回访，发现Coreldraw是乌鲁木齐地区中小广告、印务公司、传媒公司使用最为广泛的两大平面设计软件之一（另一为Photoshop）。业务范围为宣传册设计制作、包装设计、插画设计、书籍装帧、卡片、DM单设计制作、户内外广告设计制作（门头、展板、吊旗、科室牌、易拉宝）、企业形象VI设计八个方面。同时，众多民营经济的特点决定了在本地区企业规模小、岗位分工不明确，企业要求平面设计制作人员不仅要具有平面设计高级制作能力，而且最好能具备平面设计基本设计能力。面对这种市场现状，就需要我们培养具备平面设计的专业知识，掌握不同作品的设计流程和设计要素，并能够运用Coreldraw软件独立进行平面设计的能力，能够从事广告平面设计与制作员岗位的高素质中等技能型人才。

三、学生现状及特点

中职学生正处于由青少年向成年人转变的过渡阶段，容易动感情，他们常常会为一点生活小事激动不已或心灰意冷，遇到不顺心的事，情绪极不稳定；遇到高兴的事常常也会欢呼雀跃，得意忘形。这是由他们这一年龄阶段的特殊生理、心理因素造成的。因此，积极的因素会引导他们热爱生活、积极向上；消极的因素也会使他们对生活失去信心、消极颓废。目前，绝大多数中职学生热爱生活，对生活抱有健康向上、积极乐观的态度，正视现实，少数能正确对待生活中的困难，积极主动寻找解决困难的办法和途径，对生活充满信心。但较普遍的特点是缺乏人生目标，没有自信心，面对困难有畏难情绪，容易放弃努力。

四、基于项目教学法的实训实践教学设计

《Coreldraw平面设计与制作》课程共开设两学期：第一学期主要是学习软件工具的操作技能及平面设计基础知识的学习，而第二学期旨在使学生掌握不同作品设计流程及设计要素，提高学习者的设计能力。第二学期针对教学内容的特点，教学方法采用“项目教学法”进行授课。对同一项目的两种教学策略进行比较：

2012-8、2012-20班为实验班，两班均为计算机平面设计专业，学生学习水平基本相同。项目名称：名片的设计与制作，具体实施步骤如下表：

五、“项目教学法”实训实践教学启式

“名片的设计与制作”项目在20班完成效果不好。项目本计划用4课时便可完成，可实际上共用了7个课时。

出现的问题如上图：

1）题目过多（共准备了11个题目），不同题目之间的难易程度区别过大，有部分学生很早完成，无所事事；而个别学生直到最后都没有设计出新的风格或版式。课堂管理失控，无学习氛围。

2）单兵作战，教学过程中学生无法相互学习提高。因中职生的自身特点，当设计困难过大时，60%以上的学生放弃完成设计任务。

鉴于20班出现的问题，在平行班——8班项目教学设计修改后，达到较好的教学效果，其中得到以下启示：

1）在项目教学中，任务要明确，任务不宜过难或周期过长；

2）教师在项目过程设计中，应考虑中职生的特点，将项目总任务分解为多个小的任务点，以便项目得以顺利完成；

在突出学生为主的同时，教师也要当好“导师”和“监控”这两个角色，真正发挥角色的作用，在无形间进行项目进程、质量把控及学习指导工作。基于项目教学法的Coreldraw平面设计实训实践过程总结如下：

进行“项目教学法”探索的过程会遇到来自教师本身和学生两方面的阻力。“基于工作过程”的行动导向教学颠覆了传统的“教师中心”地位，使教师首先要制定合适项目特点的教学设计，同时教学中要注意随着项目进程的推进，自身在教学法组织者、协调者、引导者等角色的转换。学生在先进教学法下成为学习的主导者，容易产生被抛弃的心理，从而容易误认教师不务正业。因此，基于项目教学法的Coreldraw平面设计实训实践过程是一个不断探索、失败、修正、学习的过程。但只要我们有信心，通过不断努力是会使学生在“项目教学法”中受益的。

【参考文献】

[1]宋俊宾.中职学生生活现状分析及对策，2011（1）.

[2]林志钿.德国职业教育“项目教学法”介绍——赴德国汽车师资培训报告，2011（7）.

[3]李铭超.以岗位能力需求为导向的三维动画人才培养[J].改革研究，2012（11）.

[4]王鹏，杨和乾.艺术设计专业coreldraw课程教学方法与改革，2011（7）.endprint