中职学校会计专业人才培养模式的优化及展望

林璇

摘要：在我国，中等职业学校是培育初级和中级会计人才的专业机构，随着社会经济的发展，各单位对会计人才需求的数量和质量都有所变更，中等职业学校人才培养模式的现状整体来说并不能很好地满足市场发展的需求，本文分析了现阶段中职学校会计专业人才培养模式及其存在问题，从中职层次会计专业人才的职业能力需求出发，提出优化培养模式的建议。

关键词：中职学校；会计专业人才培养模式；课程设置；实践教学

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）09-0037-03

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年） 指出：遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。基于这种环境之下，本文试图分析现阶段中职学校会计专业的人才培养模式，从市场经济发展的实际出发，对存在问题进行分析，并提出优化。

一、现阶段中等职业学校会计专业人才培养模式及存在问题

中职学校会计专业人才培养的总体目标是：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。随着经济的发展，会计相关岗位成为经济社会中日益重要的岗位之一，社会对会计从业人员的数量和质量都有了更高的要求，从而对中职会计教育也提出了更高的要求。职业教育要面向就业，面向企业，面向社会，培养具有时代特色、符合社会需求、满足用人单位需求，使学生一到单位就能适应工作岗位，胜任岗位工作，或经短期培训即可上岗的应用型会计人才。现阶段中职学校会计人才培育存在的问题有如下几方面：

（一）实践教学和理论教学比例不当，不利于培养学生实践能力

针对当前市场对应用型人才的需求，各中职学校会计专业人才培养目标都着重强调了培养学生专业实践能力，并且注重实践教学力度的加大，但从实施效果来看，中职学校所培养的会计人才远不能符合社会实践的需求。究其原因，这和中职学校在人才培养过程中实践教学流于形式有很大的关系。造成实践教学形式化现象严重的原因有：其一，会计实践教学计划很难落到实处。目前，在制订教学计划时，协调理论教学和实践教学比例，但在实际教学中往往比较注重理论知识的传授，实践教学的时间较少。其二，企业实习实施困难。到企业进行实践学习，是实现与社会零对接的必经之路。但是，近些年来，由于多数企业怕麻烦、怕泄露机密等原因而不愿意接收学生，也难以接收批量学生进行实践。

（二）缺乏实践实训基地，学生缺少实际操作

中职人才培养的政策，决定了中职学校会计专业是一个实践性很强的专业，要求学生具有较强的动手能力，但是许多中职学校缺乏实训实验室，在实验教学方面的力度太轻，依旧是着重理论、看轻实践的教学模式，很难培育出动手本领强并具备开拓创新精神的操作型会计人才。

（三）教师的实践教学水平有待提高

中职教育培养的是具备实际操作能力的人才，这就要求教师具备较高的实践教学水平。现阶段，中职学校具备双师资格教师的数量日益增加，但大部分是获得了相关证书，而实践能力和实践教学水平并没有相对应提升。缘由会计类证书主要侧重理论测验，能够取得双师资格证书的学习培训也主要采取从校到校的培训方式，依然停留在提升教学理论水平层面上。

（四）会计人才的供求双方信息不相对称

市场的需求不断的在变化，而绝大多数中职学校对此并不重视，现阶段中职学校会计专业学生毕业后主要从事收银，出纳，税务，代理记账等一线岗位，而中职学校在教材、教学、教法设置上，因循守旧，并没有和市场需求挂钩来培养学生，导致培养的学生与市场的会计人才需求相差甚远。

二、现阶段中职层次会计专业人才的职业能力研究

中职教育是以就业为导向的职业教育。面对着市场经济的高速发展，用人单位对员工的要求愈来愈高，以就业为导向，中职学校会计专业学生在校期间应该从专业能力和综合能力两方面培养职业技能。

（一）专业能力

主要包括两方面：专业知识和专业技能。在就业过程中，企业最关注的就是员工是否具有岗位工作的专业能力。扎实的专业知识是财经类专业务必具备的基本要求，因此会计专业的学生必需要有扎实的财务基础知识和专业知识，能够理论联系实际，并从实践中探索，在实践中不断提升。

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（二）综合能力

综合能力不仅是针对会计专业人才的要求，对其他专业人才同样如此。主要涉及以下四个方面：（1） 计算机和外语应用能力。计算机行业的发展使会计行业也改变传统的运作模式，会计人员必须学会计算机，会使用财务软件等。财会人才应该掌握外语，要懂得国际会计惯例。要看懂外语账目，熟知国际经济运作规律：（2）沟通能力和团队合作能力。财务部门作为企业的重点部门。与企业内部的采购、生产、销售、仓储等部门及与外部合作企业之都有非常密切的关系，妥当处理好这些关系直接影响到会计工作的进行以及单位的运转。企业要求财会人员应具备较强的沟通的能力和团队合作精神。（3） 较好的心理素质和良好的职业道德。良好的心理素质和职业道德是会计专业人才综合能力的重要体现，企业对中职生的职业道德较为重视。职业道德虽不具备强制性，但却是所有会计从业人员最大的共识和其执业的重要因素：由于会计工作的特殊性，会计人员经常面临来自各方的利诱，由此需要会计人员要时刻保持头脑冷静，戒骄戒躁。以较强的责任心和优秀的品德来抗击这些诱惑。 （4）终身学习能力：现代社会知识更新换代的速度日益加快，大家面对的是不断变更不断发展的职业、家庭和社会生活。通过不断的学习，用新的知识、技能和观念来提高自己。

三、优化中职学校会计专业人才培养模式

从现阶段中职学校会计专业人才培养模式的存在问题，以及中职会计专业学生必须具备的各项能力，笔者提出从以下几个方面对该培养模式进行优化：

（一）明确培养目标

市场经济在发展，社会需求在改变，中职学校在课程设置、教学内容和教法设置时从实际出发，顺应就业需要，满足就业岗位需要。使学生掌握良好的专业知识和专业技能，毕业后能马上适应社会，适应专业岗位的需要。

（二）课程设置

知识面狭窄以及数学知识和计算机技能欠缺，几乎是每一个会计专业学生的软肋。针对这些问题，要拓宽专业路径，大力调整课程体系，优化学生知识结构，使学生在掌握专业基础知识同时，加强相关专业知识的学习，多开设具有前瞻性的课程，在会计学和管理学结合基础上合理地进行课程体系设计，开设的课程要具有“市场价值”。目前，会计人才市场对会计人才在会计电算化和财务分析的能力有较高要求。因此，在课程设置上还要兼顾学生综合素质能力的培养。包括：交际能力，创新能力，独立思考能力，在不同的环境下制定和运作会计制度的能力，在手工和计算机环境下处理会计信息的能力，在不同税收和法律制度下选择会计制度的能力。此外，还要使学生理解产品与劳务的生产和营销的概念以及过程和机构，了解企业的生产过程等内容。

（三）教学内容与教学方法

在当今变化万千的世界里，课程教学内容运用到现实生活的时间差缩短了。在教学内容上不应照本宣科讲授，而应适应社会环境并予以适当创新。“授之以鱼，不如授之以渔” ，教会学生如何学习变得更为重要，教育的作用更应该体现在培养学生的行动能力、思考能力和创造能力上。为了帮助学生掌握这些“生存”能力，必须超越传统教育，注重理论与实践的有机结合，进行有效的案例和实践教学，把教师单方面的演讲变成师生互动和学生讨论为主的双向式教学。此外，还可以开展有创意的教学方式：模拟教学、实例作业、商界联络、小组讨论、录像报告、评论写作、公司访问、等等，增强学生实际操作能力和经验，将课堂教学同实际场景结合起来，进行多方受益的有效尝试。

（四）提高教师的实践技能

中职学校应根据教学需求，重点建设“双师型”会计教师团队。（1）鼓励教师参与会计协会或是会计行业的相关学习和考试，更多地学习新信息和新知识，从而丰富自己的专业知识。（2）从企业、会计师事务所聘请高级财务人员到学校指导教学工作，弥补校内教师实践经验少的不足。（3）教师到企业的对口部门挂职锻炼，如财务部门、会计师事务所，提高理论知识应用能力和实践操作能力，熟练掌握会计实务工作。

四、结语

中职学校人才培养模式的现状总体来说不能很好地适应市场发展的需要，传统的会计专业人才培养模式必须向现实转变，把理论与实践结合作为人才培养的基本策略。本文分析了中职学校会计专业人才培养模式的现状，并提出优化培养模式的建议，希望从会计人才培养模式的优化促进中等职业学校会计专业的发展，也为会计专业学生就业提供新的发展。惟有优化，学校专业发展才有潜力，才能将学校和专业做精、做强，做出特色，最终实现社会、企业、学校、学生多赢的局面。

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责任编辑赖俊辰