爱是有情物

李清山

爱是有情物，我们每个人都需要它。这不仅是成人，而小学生尤为需要。如：人自呱呱落地就潜移默化地受到家人亲情的呵护，使其自觉或不自觉地热爱自己的家人，尤其是父母。难怪有人说：“亲情是生活的阳光。细雨，润物细无声。”是的，在教育教学过程中给予情感教育，而且是学生心理上的需要和成长过程中的需要。不是要吃透教材吗？人教版的编排还生活的本来面貌，我们生长在雪域高原，教材讲的都是些生活中的事。学生只有熟悉生活才能真正懂得真、善、美，才能产生浓厚的学习兴趣，加之教法的多样说，唱，跳、读、写浑然一体，使课堂活跃和谐，同时也是儿童天性活泼好动的心理需要。

根据与众不同的教材编写特点。我采取一边学一边演的方法创设教学兴趣情境。不是有教育家说：“兴趣是最好的老师吗？不是有人说阿坝州的人会走路，就会跳舞，会说话就会唱歌吗？”爱唱爱跳这是少数民族区别于汉族的本质特征，尤其是藏族。

教材的编写理念是与新课程理念同步的，容为一体，相得益章。它要求教师最大限度的关爱学生，倾注更多的情感，激发学习的兴趣，充分调动学习的积极性使情感始终贯穿于教育教学的始终。

不是说：“世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨吗？”实际上师生之间本来就是一种缘分。只有热爱学生的老师，才有学生热爱的老师，过去那种教师威严，什么都是高高在上，每句话都是圣旨，都要求学生以服从命令为天职，如今很不现实了，只能引起学生的反感，产生逆反心理。在教学中，我清楚地认识到，教师和学生的平等地位，要他（她）喜欢你的课，首先得让他（她）喜欢你这个人。他们幼小的心灵太脆弱了，经不起训斥的利剑去创伤。他们需要的是关爱和引导，他们的自尊心也太需要我们的良知和理解去呵护了。

一天，我正兴致勃勃地引导津津有味的孩子们学习，问题一提出，下边的小手举起来如一片森林，可我居高临下，一位埋头的男孩子进入我的视野，为了不影响同学上课的正常情绪，我暗中提示，请个别同学注意，把心放到学习上来，可他听而不闻，仍专心致志地玩他的。我想这么高涨的学习兴趣，其它的孩子都被创设的问题情境所吸引，为什么偏偏不能吸引他？他对我的话无动于衷，达到忘我的境地，这背后必然有什么使他动心的，一定存在着一种他隐性的热爱。一种宽容的心使我忘记了他的越轨，我当作视而不见，只要他不影响别的孩子就行。

下课后，这个孩子仍沉思在忘我的境地中，我便不声不响来到他跟前观看，原来他在拼命地玩小汽车。“你那么热爱小汽车，自己会造吗？”，他被我突如其来的一声怪问惊得浑身发颤，惊慌中急急忙忙地把那辆红色的小轿车藏入他的书包中，便不知所措。我心头一热，你的小汽车太漂亮了，能让老师瞧瞧吗？他抬起头用六神无主的目光望着我……没关系，老师不会要你的，只是瞧瞧就还给你，他看见我满面笑容，半信半疑地把小汽车递给了我。我摆弄了几下，告诉他，结构多严密，这造型多美观，这色彩多亮丽。他眨巴眨巴眼睛，眼珠机灵地一转，用异样而好奇的眼神看着我。我感到引导他的时机到了，双手把他的小汔车放在书包里说：“我知道你非常热爱小汽车，将来长大了能够研究它，造出比这更好的汽车吗？”他点头，可脸上却刷的一下红了。我告诉他说：“老师相信你将来长大不仅会造出更多更漂亮的小汽车来，还能打入国际市场，但这是一门科学呀！，你知道吗？”搞科学必须学习好文化知识啊，”他点头了。我便穷追不舍地跟上一句，上课在一边玩小汽车能把知识学好吗？他却又摇头了。我便趁势送上一句鼓励的话，老师相信你会自觉遵守纪律的，等学好了知识再去研究它不是更好吗？

上课铃响了，我看见他坐得端端正正，一丝不苟，不仅面带微笑，会心倾听，而且还大胆的发言，偶尔还向我挑战，提些稀奇古怪的问题与我和孩子们探讨。

这使我更加明白了良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。这句名言所蕴含的深刻哲理。