学会阅读 受益终生

马丽萍

幼儿园的分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读游戏活动，强调的是享受阅读，幼儿在不知不觉中欣然接受教育。它与传统的阅读活动不同，特别重视幼儿自主的提问和参与。通过“分享阅读”幼儿能与他人或同伴进行友好、成功的交流；学习倾听和理解别人的语言和观点；能尝试组织语言表达自己的疑问和立场，在幼儿与成人和同伴之间形成一种愉快、友好的沟通氛围，增加人与人之间的亲密感。通过一年的分享阅读课程的开展，我觉得小班进行分享阅读有很强的必要性和可行性。

一、分享阅读为孩子提供了很好的阅读习惯

在日常生活中，我们常常看到这样的情景──年幼的孩子坐在妈妈的身边，听着妈妈给他读故事书，或与妈妈一起看图画书。在读书的过程中，孩子还会回答一些妈妈提出的问题，或与妈妈交流一下自己的感想，其实这就是生活中分享读书的快乐。小班幼儿由于年龄的特点他们的自制力差，因此在班内我们把分享阅读看成是一种共同进行的游戏活动，而不是一种教育行为，使他们一直保持着良好的看书愿望。我们一起认识书，知道书的名字、封面、封底、页码等。在阅读过程中逐步教会幼儿了正确翻书的方法，知道先看左页后看右页，知道按页码有序看书，并让幼儿懂得看完书要放回原处，放时封面向上，封底向下；看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱图乱画等，这些良好的阅读习惯在不断地阅读活动中逐步形成。

二、分享阅读采取形式多样化的引入方式，展开故事内容

每次活动的开始直接影响着活动的进程，以往的教学活动大多都采用律动、谜语等形式导入活动。3-6岁幼儿的年龄特征好动、好模仿，因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏等形式导入，以激发幼儿参与活动的兴趣。

1.根据图书故事的主题，以游戏形式引入

如：“苍蝇、苍蝇快走开”读本中，我首先与孩子玩“我来说、你来指”的游戏，孩子很快就把自己代入到角色中。接着出示大图书，再进行指认活动。这样，使孩子比较自然地衔接到故事的学习中去，提高了他们学习的兴趣和专注性。又如：“摸摸鼻子，动动脚趾”读本中，其中一个目标是：认识书中的各外部器官并知晓其功能。教学中，我采用了猜谜语的游戏形式引入，老师说出谜面，孩子说出谜底。“要用它来闻花香，它是什么呢？“要用它来背书包，它是什么呢？”激发起孩子学习这个故事的兴趣。

2.巧妙地以故事名引入

一般来说，故事的标题是一个很好的理解线索，在开始介绍一本书时，教师可以先把这个故事的名称告诉幼儿。如果故事的名称在幼儿的口语中是不熟悉的，可以让幼儿依据自己的生活经验先举一个例子，以帮助幼儿理解。例如在阅读故事《淘气的小猫》时，我们可以先问幼儿“什么是淘气？淘气是什么意思？”“你知道谁很淘气吗？为什么？”这样不仅加深幼儿对词语的理解，更能引起幼儿对阅读故事的兴趣。

三、分享阅读为幼儿提供了创造性运用语言的机会

近年来，我们都充分认识到幼儿创造性培养的重要性，但在实际教育工作中，许多人的思想意识都把创造性的培养寄希望于艺术教育，或开展一些创造性思维材料的练习，其实创造性培养是应该贯穿和融合在教育过程的一切活动之中的，特别在语言活动中也不能忽视，有时在语言教学过程中，幼儿在大胆地创编故事表达自己的创造、想象时，教师却因为过于注意内容的逻辑性而给予幼儿消极或者否定的反馈，这样做实际上就影响了幼儿的创造性语言的运用。在分享阅读活动中，我们鼓励幼儿对读本中每页进行大胆地猜测，用语言表达自己的“预期”和“假设”，如在小班读本《上床睡觉》中，当所有的动物从吊床上掉下来后，幼儿会大胆猜测结局：“他们掉下水淹死了。”、“他们吵起来了。”、“他们批评大象不对。”、“不是，他们受伤去看医生了。

四、结合识字游戏，提高孩子們的认字能力

因为在反复阅读的过程中运用各种游戏，幼儿能够发现一些潜在的汉字结构。在遇到一个新词时，能够由于以前曾经遇见过而变的熟悉起来。因此我们提供相关字的图片和字卡，让孩子玩玩字和图连线，或让幼儿利用字卡拼字等小游戏，引导幼儿观察汉字的不同结构，理解、区分相近汉字的不同含义，对于提高幼儿识字的情趣和效果将有重要意义。因此，当教师与幼儿在一起大声朗读故事的时候，就应一个字一个字地指着这些汉字，有意识地通过各种游戏引导幼儿去注意汉字的形旁，以及由于形旁不同而带来的汉字含义的差异，提高幼儿对汉字的认读兴趣。

五、设计丰富的延伸活动，支持幼儿在活动中扩展语言经验

分享阅读活动中，我们开展了丰富的延伸部分为幼儿提供想象的空间，扩展了知识面，口语表达能力，语言组织能力及思维能力等等。如：“我们开展了小书制作比赛”，“画动物的尾巴”，“创编故事”等活动，使阅读活动得到更好的拓展。我们注重家园合作，除了定期向家长公开分享阅读活动以外，我们还特别注重家庭阅读指导工作，每一次会把一些家庭阅读图书的重点和在家庭拓展的要求写在公布拦上，并通过“阅读护照”与家长沟通和交流，让家长掌握科学的分享阅读方法。在家长和孩子的努力下，一篇篇充满童趣的故事诞生了，一本本精美的自制小图书也出世了。总之，幼儿园在进行分享阅读时，首先应该教会幼儿学习如何阅读，培养阅读兴趣；其次，分享阅读它作为一种很有效的早期阅读方法，特别强调尊重幼儿的需要。因此，在组织幼儿阅读时，教师要积极地通过鼓励、赞扬等方法促进幼儿进步；应以“开放性提问”、“图片讨论”的故事引入方式激发幼儿阅读的兴趣；并一灵活多样的游戏和拓展活动鼓励幼儿的创造性的主动性，让幼儿在轻松愉快的氛围中与承认和同伴分享阅读的快乐。