《花的勇气》教学设计

于海波

学习目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，领会作者的蕴意和语言的精妙。

⒊理解作者对生命的感悟，树立无畏惧的勇气和信心。

学习重难点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受，语言的优美。

教学流程：

一、导入—初始激情情始生

板书；“勇气”，看到这个词语，你想到了什么？ 生：自信 ，力量…….

师：对，勇气就是源自内心的一种力量。 这节课，我们就学习当代作家冯骥才的一篇文章《花的勇气》板书“花的 ”

师：这是一篇阅读课文，请看阅读提示：

1. 作者在维也纳经历了一件什么事？

作者看到了几个画面？

2.作者日子深的感受是什么？画出相

关的句子。

3. 作者情感发生了怎样的变花，品读 相关词句。

师：请同学们轮读课文，其它同学认真思考。

师：作者在维也纳经历一件什么事？看到了几个画面？最深的感受是什么？

二、研读课文??????----读中悟情情更浓

（一）词语是有感情的：

师：仔细读书第1自然段，作者看到没有花的草地时心情怎样？找出相关的句子读一读。

生：心情是失落的

生：心情是沮丧的

师：那你能用书中的词语概括吗？

生：“寂寞”一词

师：那什么样的草地是热闹的？你能读出草地的寂寞吗？

生2：泛滥

师：在文中泛滥指的是什么？出示草地图片

师：我国大作家老舍在描写草原时有这样一个句子：草原（一碧千里），而并不茫茫。出示草原风光及句子。

师： 读读这个句子，体会一下带点词所表达的情感。

师：同样写绿色很多，但不同的词语就。表达了作者不同情感，当词语有情感色彩时，它就不仅是两个字了，而是具有了生命的温度，我们就可以通过他的温度来触摸作者的情感。下面我们就用这样方法同桌合作学习（2---7）自然段，抓住具有生命的词语，体会作者的情感。

（二）汇报交流：

生1：（白的、黄的……）花很多，作者看到草地下藏着许多小花后很高兴。

师：你能用四字词概括一下这么多的小花吗？

生：色彩缤纷、五颜六色 …….

师： 你能带着这种感情读一读这个句子吗？

生2：（这么多，这么辽阔……）作者很惊讶。

生3：“改天换地”，改变了什么（草地）什么样的草地？

师：什么样的草地改变了什么样的草地？

生：改变了作者心情

生：“冒”字说明小花心情很急切

生；“冒”字说明小花很勇敢

师：四月的维也纳，春寒料峭，这些小花不但要突破厚厚的草地，而且还要经受冷风冷雨的摧残，一个冒字，不但冒出了小花，还冒出了什么？

生：勇敢、精神、骨气。

师：那你想用怎样的语气来颂读这些风风雨雨中的小花？

生1：赞美的语气

师：在这段话中还有那个词也能突出小：：花的精神？

生：“神气十足”

师：那你能神气十足地读一读这个词语吗？

生2：铿锵有力的语气

生3：坚定的语气

师：同学们的朗读，仿佛让我看到了一朵朵在风雨中挺立的小花，端起书，伴着音乐，齐读这一小节。

音乐（生读文）

师：小花在风雨中摇曳着身姿，仿佛在对我们说？

生：不管明天发生什么，今天我开花了。

师：花开是一种温度，花开更是一种态度，花虽然弱小，但在困难面前，她拥有勇气，也就拥有了希望，也正是这种风雨中拔地而起的勇气，使“我”心中怦然一震。

师：这就是生命的意味—勇气。

三、拓展延伸_------课终暗情情未了

师：看到花的勇气，不仅使我想到了种子的勇气。

种子的勇气（ ）

松树的勇气（ ）

梅花的勇气（ ）

师：在我们身边，也有许多人正用勇气诠释着生命的意义，创造着生命的奇迹。

大屏幕：

1.爱迪生的故事。2.杏林子，本名刘侠。的故事

结束语：

同学们，生命中最主要的就是勇敢地面对一节风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住只要你拥有勇气，就拥有希望，希望同学们在学会面对困难的同时，也要向作家冯骥才那样，用手中的笔赞叹生命！