谈小学信息技术教学中学习兴趣的培养

郭强

摘 要：“教人未见意趣，必不乐学”。本文从“培养学习兴趣的意义、怎样培养学生在信息技术学习中的兴趣”给出见解，以期高效地开展 “小学信息技术侧重于基本技能的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，以基础入门为标志，以感悟信息文化为目标”的教学。

关键词：小学 信息技术 学习兴趣

1、小学信息技术教学中，培养学习兴趣的意义

兴趣者，爱好，好也。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是我们常说的，兴趣是学习的动力，兴趣是学习最好的老师。以计算机为代表的信息技术，对学生有着强大的魔力，是学生趋之若鹜的宠儿。学生对信息技术强烈的好奇心是他们学习兴趣的原动力。这种兴趣是基于学生内心的萌动，小学信息技术课程设计中，很大一部分与学生的预期存在差异，有可能对学生的学习兴趣造成负面影响，导致学习的原动力不能持续。实践表明，在小学信息技术教学中对学习兴趣的培养，尤其是最初的学习动力转换为学习的直接兴趣是提高学生信息素养最有利的保障。

2、怎样培养学生在信息技术学习中的兴趣

2.1培养学习信息技术的兴趣，需要心灵呵护

教育心理学中有关发展孩子兴趣的理论证明，学生的内在需要是帮助孩子产生兴趣的关键，是培养学习兴趣的桥梁。内发的主动求知行为，若取得收获，产生的成功感，也就会反作用力兴趣本身，以促进学生兴趣水平的不断提高。 “需要”是培养学生学习兴趣、发展学生主体性地前提。如何让学生把信息技术学科的学习变成自身内在需要呢？

2.1.1需要给孩子自由的空间和时间

“当孩子渴的太厉害时，他最需要的是水，这时你给孩子水喝，那么孩子肯定就会迫不及待地喝起来！”众所周知，学生无不喜欢玩电脑游戏、聊QQ等。这其实就是学生的“需要”，把这样的“需要”好好地利用起来，它就变成了促进学生学习信息技术的动力。大胆地开放课堂，给孩子们更多自主的空间和时间，也就是给他们信心，给他们创造力。他们的学习兴趣自然也能越来越浓。

2.1.2需要给孩子创造愉悦的学习环境

信息技术课上，有的学生努力了、拼搏了，仍然享受不到老师给予的所谓奖励。因此，他们的学习兴趣会受到强烈的打击，会变得自卑、焦躁。激进大师威廉康顿曾说：“自我表现的人会傲视一切地迎接挑战，人类有此种心理，若好好运用实不失为一种优良的创造催化剂。”教师要做的是及时捕捉到他们身上的闪光点，并将其放大，让他们感到更多的关心、关注。这样，就能弹拨他们心灵的“情弦”，从而产生奋发向上的学习动力。

2.2培养学习信息技术的兴趣，需要理念创新

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师可以将魔术表演、故布疑阵、勇闯三关等调拨学生兴趣的方法引入课堂，激发起学生强烈的好奇心，利用学生迫不及待、争先恐后的群体行为，引导听、说、思、行相结合参与学习探究。让学生从自我实现的收获中，了解信息技术的意义，感悟信息技术文化，最终热爱信息技术课程的学习。

2.2.1教材创新要强化趣味性

信息技术的“神秘、奇妙”是信息技术魅力存在的关键。皮来杰说“兴趣是需要延伸的，它表现出对象与需要之间的关系。我们之所以对一个对象产生兴趣，是由于它能满足我们的需要。” 一个能将教材玩出各种花样，且让其教学内容具有趣味性、吸引力的教师必将受到孩子们的崇拜，俗话说“亲其师、信其道”就是这理。如：在教学“光影魔术手”图片处理单元时，笔者“以学生自拍相片，制作‘大头贴”设计教学单元，学生突感耳目全新，顿时学习兴趣空前高涨，实践表明教学效果显著。

2.2.2情境创设与任务驱动的教学方法

夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。情境的创设能不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生探究学习内容的欲望。信息技术课上，笔者把学习的内容融入闯关游戏当中，让学生在“玩”中发现问题，并自主解决问题。如：用Flash软件制作的打地鼠游戏，通过这个游戏让学生自己发现、研究“鼠标单击”的产生及应用。英国教育家洛克说得好：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。

建构主义学习理论强调“学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。”如：在观赏“我的家乡XX”等演示文稿后，让学生说说你欣赏到的美，哪些效果给你的印象最深刻？让学生自己从情境中抽象出任务“怎样添加幻灯片的切换效果？”在学生强烈的好奇心趋使下，对“幻灯片切换”的学习产生浓厚的兴趣，即成为促进学生学习的动因。任务驱动从浅显的实例入手，一个”任务” 完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。从而兴趣就转变成了学习的成果。

3、结语

苏霍姆林斯基曾说“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。” 这无疑让笔者想到 “欲擒故纵、故布疑阵”之法，培养学生的学习兴趣。“在原则产生问题上，要坚定如磐石；在兴趣问题上，则要顺应潮流。”这无疑又让笔者想到“将最新最潮的计算机技术融入到课堂中，如：展示Windows系统推陈出新，Android系统、Mac系统后来居上。QQ、YY、微信、云技术、物联网的广泛应用。”信息技术正如雨后春笋一般吸引着人们。善于这些，懂得抓住关键之法，就能更好地抓住学生学习信息技术的兴趣。

参考文献：

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