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如何提升作文局部写作技能

2014-10-27陈文彬

小作家选刊·教学交流(下旬) 2014年7期
关键词:段落文章语言

陈文彬

作文教学,费工费时,收效甚微,加之学生学习时间有限,写作又感到力不从心,逐渐产生畏难情绪。许多教师觉得费力不讨好,对作文教学都不重视。一些老师很少时间安排作文教学,一些老师几乎放弃作文教学。遇到考试了就写一写。给个分数,简要讲评就完了。不考试,就不写。时间一久,学生就更加写不出来了。正所谓:三天不练手生。放弃是绝对不行的,因为作文能力不但是学生的基本功,也是是语文教学的归宿。要写要练,效果又不好,怎么办?

根据我的教学实践,作文教学除了要解决一些审题入格等基本问题外,我认为可以有计划的进行针对性的局部训练:通过系列作文小练习,教给学生作文的一些窍门,通过对作文的局部联系,逐步提高学生写作能力,慢慢找到写作的兴趣,培养写作信心。

一、开头结尾专项练习

介绍一些作文开头和结尾的方法给学生。通过对系列作文开头结尾的归纳,整理,发现规律。(这不是八股文教学,而是找出写作的内在规律)把这些规律教给学生,学生既容易学,也容易写出效果。比如开头就有:联系现实开头法、标题释义开头法、设问开头法、故事开头法、引用开头法、开门见山法等等。结尾的反问结尾法、升华结尾法、抒情结尾法等等。每种方法可以要求学生记住几个示范片段。

学生模仿并记住一些常见的方法,有意识的运用,写起作文来就会找到方法,感觉轻松许多。

二、写出一个精彩段落

请看一位孩子的田野,多么色彩斑斓:“田野上,金色的麦穗整整齐齐地站着。一眼望去,仿佛一条铺满了金子的大道,发出异样的光彩。一颗颗果实累累的果树,骄傲地伫立在道路两旁,淡定地接受着路人的赞美。……田野上的一切,不都是秋天的孩子们吗?他们笑着,跳着,脸上荡漾着甜甜的酒窝,无忧无虑地嬉戏着。”而很多高中学生的文章,全文竟然找不到一个像样的段落。不仅语言干瘪,而且段落内部逻辑混乱,东拉西扯。内容空洞无物,有素材也不会使用,一急了就堆砌材料。要么就是好不容易说道点子上,结果又蜻蜓点水,浮光掠影,不能够深入。不要说看全文,就是一个段落内部都乱七八糟。这样的文章何来质量?个别学生,连叙述都是干巴巴的,更不用说议论抒情描写,缺少形象性和生动性。

针对这种情况,就应该教学生如何运用语言,安排内部层次,如何阐释道理,如何组织论据,如何在引用之后把自己的论述结合起来,如何让自己的段落有观点有道理有阐发有论据有结论。经过老师的细心指点,加以一定的练习,相信学生会逐渐明白写作时是如何表情达意的。学生会逐渐找到写作的乐趣。

一些老师高中三年就写一些大作文,出一个题目,学生写,老师讲。泛泛评讲之后,学生又是一头雾水。下次再写,也是原地踏步,毫无起色。如果我们从写好一个段落入手,一则学生容易些,二则也好发现问题,解决问题。段落写好了,再写一篇作文也就容易了。所谓水到渠成,就是这个意思。

三、增强语言活力

语言是思想的载体,写作能力的高低,直接表现为语言能力的高低。一些学生要么语言干涩,要么堆砌辞藻,要么逻辑混乱。所谓语言有活力,不外乎让自己的语言或者平易朴实,或者清新明快,或者充满哲理思辨。学生读别人的作品,一下就感受得到,读起来心潮澎湃,自习要写,却十分无奈。其实,文采离我们并不遥远。

让语言有文采的方法很多,比如使用比喻、排比等修辞手法,给人以形象美;使用成语谚语等给人以简洁美;长短句式的交错使用,给人以变幻美;睿智的思考,清晰的思路给人以逻辑美。这些都可以组织学生进行一些专门练习。

部分学生语言平直,缺少变换,从头到尾平铺直叙式的叙述,显得沉闷呆板,味同嚼蜡。为什么不试着变换句式呢?祈使句、感叹句、反问句、排比句交错使用,效果十分明显啊。一位学生在《别做看客》一文写道:“这些充满猎奇心理的看客们,没有别人的丑态做笑点,他们不看!没有别人的隐私做看点,他们不看!没有别人的痛苦做看点,他们不看!看过之后,才心满意足的离开。不,中国人。别做看客!你的沉着冷静只是为了围观或是看看而已嘛?不, 请你杜绝猎奇冷漠,别做看客,做个清醒有正义感的中国人!”这段话没有多么的奇章丽句,语言话语很直白,但是谁又能否认他的表现力呢?读起来多少有点荡气回肠的气势,掷地有声,扣人心弦!究其原因,就是用了几个不同的句式,灵活自然,活泼有力。我想现在很多学生不爱阅读,语言贫乏,口水话多。如果老师从这些方面多加引导,让那些口水话或陈述、或感叹、或反问、跳起舞来,学生的作文会有明显提高,这不是一种改进吗?

四、记住一些好的语段和文章

高中学生时间紧,任务重。但是再忙,也要呼吁学生常常看一些文质兼美的或者有哲理性思想性的文章。精彩的段落,可以要求背诵。他山之石,可以攻玉。读得多了,自然会有感悟。好文章首先是仿出来的,由仿到创,可以逐渐解决学生畏惧作文的心态。

作文教学是高中教学的重点,也是一个难点。作文教学,方法多样,手段不同。如果从细节入手局部突破进行作文教学,不失为一条可行的道路。

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