让小组化教学成就高效课堂

王鸿琳

摘 要：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，教师应该采取生动活泼、行之有效的新的课堂教学形式，为了改革外语课堂教学，我校试行了外语课堂教学中的分组教学法，依据小组化学习的方式，从实践出发，丰富小组活动内容，提高学生学习的积极性和主动性，应采用多种学习形式，注重反馈，明确小组化教学的模式和目的，进一步探讨优化小组活动，以激活英语课。

关键词：优化 合作 教学 激活

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、拓展视野、丰富生活经历尤其是开发学生思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。为此，教师应该采取生动活泼、行之有效的新的课堂教学形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。

一、学生自主学习能力的培养

（一）培养自主意识。要在思想上让学生明白：1、自主意识是个人成长的首要因素，自我不努力靠别人的帮助是不会进步的。2、自主学习是小组有效合作、竞争获胜的前提条件，没有 “自主”的“合作”，是无本之木、无源之水。此外，教师可在一段时间内选择一两个自主意识相对淡薄的学生重点培养，待其真正获得进步，让其现身说法，作为典型影响全班；引导自主意识较差的学生认识自己被动学习所造成的损失，在对比中增进认识。

（二）培养预习习惯。高效课堂将学习重心以导学案的形式前移，以便在课堂教学中达到巩固知识、总结方法、拓宽思维的效果，自觉且充分预习的习惯显得尤为重要向，明确自己的疑点和学习重点。

（三）培养听课的习惯和能力。要让他们明白：用心听话既是对别人的尊重、是一个人的文明素养，又是自己积极借鉴、参与课堂、提升自我的必要条件。对学生听课能力的培养，除了正面指导外，教师还应在课堂教学中经常以随机“回查”“追问”的方式进行强化。

（四）激发展示欲望，培养反思意识。要让学生明白“展示总有收获，反思就会进步”

二、运用小组活动，提高课堂教学效率

传统的教学是以教师讲授为主，它不再符合新课标的要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性得到充分的发挥。近年来，为了改革外语课堂教学，我校试行了外语课堂教学中的分组教学法，学生的各种能力都得到锻炼和发展，成绩大面积提高。

课堂教学中的小组活动是学生的独立活动，每个学生都是学习活动的主人，都是积极主动的协调者和创造者。强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。每次活动可从几分钟至一节课不等，视需要而定，每个小组的规模以8人为宜。通过我校一年来的实践证明，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加学生的语言实践量，调动学生的积极性和发扬学生积极向上的精神。

三、运用小组活动，提高学生的参与积极性

现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过例句归纳出语法规则，进而举一反三，创造性地运用语言。维持有效的课堂学生小组活动的应是活动内容、方式的吸引力和高质量，而不是靠规定学生的行为。结合外语教学的特点，活动内容应尽量多样性。

1.开展小组表演，进行真实的场景演练

教科书中安排了很多交际性的活动，如信息交流、猜谜、做游戏等。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上进行表演。

2.适当进行小组探索与创造，让学生自主学习

小组探索与创造在课堂上的体现是小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，自己进行分析、比较、概括等思维活动，总结语法规则，进而举一反三。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如，在写作课时，表达Simon上周生病了，有的小组的学生采用了以下两种表达方法：

（1）He got ill last week.（2）He was ill last week.

还有一个小组的学生提出了其他的表达方式：

（1）He fell ill last week.（2）He became ill last week.（3）He was in bad health last week.

由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同语言结构进行表达的问题，在几分钟内便能圆满解决。

3.开展小组阅读训练，培养学生的交际性阅读能力

阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把自己的学习效率和成果不断传递给教师。采用小组阅读训练，可使这种最直接最有效的反馈变得更及时、更详细、更确切，且不挫伤学生的自尊心，从而提高教学质量。

四、小组活动尽量多样化，并及时了解反馈情况

实践证明，外语课堂教学的成败与开展形式多样的学生小组活动有着密切的关系。在开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。

1.小组活动内容

（1）有利于增强学生的学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈效应；（2）有利于增强学生合作学习的关系，又能为每个学生表达自己的看法创造机会；（3）有利于教学任务高质量、高效率的完成。

2.小组活动形式

（1）小组竞赛。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等，竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等；（2）小组互测。在完成一个阶段的学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查，以保证检测质量；（3）小组帮差。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组，其效果更好；（4）小组交流。在完成学习任务的基础上，小组成员向全组报告自己的学习成果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习；（5）小组轮答。小组成员对教师提出的问题轮流回答，或者就事先布置的命题轮流发表演讲。一般让成绩好的、能力强的学生先发言；（6）小组对答。小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换，或者组员两两结对，轮流进行一问一答。

总之，小组学习活动可以提高学生的参与度，增强课堂教学效果。教师在课堂教学中应结合教学实际，努力探索出有效的小组学习教学模式，不断提升学习的实效性和高效性，让小组活动在课堂教学中真正有效、高效，力争让每一节课变得更加优质、高效。

参考文献：

[1]王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社，2009-03.

[2]曾葡初.初中英语课堂教学研究.湖南师范大学出版社，2010-05.