浅议初中语文教学过程中存在问题和对策

聂永强

语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，并通过教学的内容进行品德教育、审美教育以及思维训练，但有没有一种既不同于传统的教学模式，又有别于当今部分教师采用的所谓的讨论式教学模式。笔者认为，教学模式是在长期的教学实践过程中形成的，受到教学观念、教学条件等制约，要靠语文教师自己去摸索、探究，积累吸收经验，最终达成。因此，语文教师应该善于捕捉课堂中的有利于教学的信息，调整学生的心理状态，因地制宜，因人施教，才能焕发语文课堂教学的勃勃生机。

一、初中语文教育存在的问题

（一）应试教学仍占主导地位

由于传统的教学模式在语文教学中仍占主导地位，语文教学的应试教育仍然没有得到改变，社会和各级教育行政部门死盯着不放的硬指标，教师不能不靠繁琐讲授、频繁练习来达到夯实基础的目的，“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”，师生为了应付各种大大小小的考试，疲于奔命，早就忘却素质教育的综合发展要求了。为了考试而学语文，为了考试能得高分而不顾语文教学中应该做的事情，让学生整天置于繁琐的语文考试中，忽略了学生的其他爱好、兴趣，把学生的积极性打消了。

（二）教学因循守旧，传统教学方式占主导

教学过程中采用传统的教学方式，凭借着一支粉笔、一本教参、一本现成的教案，走上讲台就开始传统的辛苦讲授；教师所讲内容全面繁杂，从新词的释义到生字的音形，从句子的含义到修辞的妙用，从层次的划分段意的归纳到中心的概括写法的分析，学生完全处于被动教学中，导致学生的积极参与的意识不强，即便有这方面的愿望，也被扼杀在萌芽状态。

二、初中语文创新方式探索

（一）民主集中原则

在初中语文教学中，老师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间与空间。 师生间要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和谐关系，形成教学相长的温馨环境，扩大学生思维的自由度。实践教学中尤其要创设条件，给后进生、学困生以更多的点滴成功的机会，善于发掘出他们的“闪光点”，使他们拥有成功的体验，形成正确的“自我概念”观，增强学习和创新的自信心及克服困难的勇气。

（二）开放、多元化原则

初中生对语文学习只有产生了浓厚的兴趣，才可能激发创新意识。初中语文教学在实施创新教育中，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内。应有计划、有组织地开展丰富多彩的语文课外兴趣活动，加强课外阅读，这样不但拓宽了学生知识的视野，也能让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发他们浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂中所学知识，增强学生的主人翁意识，有助于学生自主地、创造性地开展活动，在活动中提高自己的语文素质，提高自己的综合素养。

如何让教学“活”起来？让学生学起来有兴趣，提高教学效率。在教学中，老师要针对不同的教案，不同的学生，采取不同的教学方法、手段和思路，认真地研究分析，不断地改进教学方式，结合实际，因材施教，以给学生新的感受、新的体味，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发初中学生的创新意识和创新动机。

（三）改变传统教学方式

语文教师在教学中，要尊重学生的主体地位，因材施教，按著名心理学家林崇德先生所倡导的那样，语文课程教学可以通过听说读写来发展思维，听讲时敢于提出不同看法，讨论时能说出新颖独特的见解，阅读时善于对课文进行比较、联想和发散，作文时能从多角度表达自己的观点。语文教师在组织课堂教学时，坚决摈弃“独唱”，弘扬“众人拾柴”；要甘当配角，让学生担当主角，让学生享有更多的独立思考的空间，留给学生更多的创新活动的时间。那些不同的看法、独特的见解，其实就是一种创新。教师必须保护和培养学生的这种原始的创新意识，多肯定，多鼓励，激发学生的兴趣，促使他们不断创新，有效地提高他们的创新力，尊重自立促创新。在初中语文教学中，尊重学生解读课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自由，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。