浅谈小学数学小组合作学习的策略研究

杨风英

摘 要：合作学习模式一方面可以培养学生学习的自主性，另一方面可以加强学生与学生之间的合作学习，形成良好的合作学习氛围，激发了学生参与小学数学教学活动的积极性，提高了小学数学的教学效果和质量。

关键词：小学数学 合作学习 策略

在小学数学课堂教学中，合作学习是一种有效的形式，开展合作学习，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，学会交往、学会参与，而且还能改善课堂气氛，提高学生的学习成绩，激发学生学习兴趣，让小学数学课堂充满生机与活力，从而建构起更高效的教学模式。

1 数学合作学习的地位

自新课标颁布实施以来，"合作学习"已走进当今课堂。合作学习是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。

小组合作学习是新课程标准下所倡导的新型学习方式之一，也是数学课堂中一种重要的教学组织形式，它有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。它通过学生的相互交流能够实现优势互补，从而促进知识的构建。通过学习，学生的自主学习能力得到了培养，也为学生的思维拓宽了道路。但在具体的实施过程中，学生如何参与合作学习，教师如何在课堂教学中充分发挥每一个学生的能力作用，是一个值得探讨的领域。

2 小学数学小组合作学习的策略

2.1培养学生团结互助意识。在我国，儿童普遍缺乏合作意识，独生子女以自我为中心，不愿意和他人合作，不会主动的分享成果，这种情况不但对学生的学习不利，还会影响到班级内部的团结稳定以及将来为人处世的交际能力。合作学习能够潜移默化地培养学生团结、协调的群体合作意识，培养了孩子们强烈的集体归属感，为他们将来走上社会打下良好的基础。合作学习这一形式，倡导合作成员之间互教、互启、互学，注重个体智慧和集体智慧相结合，通过互动模式养成与他人合作，倾听他人意见的良好习惯，在班级形成潜在的互相学习的模式，增进同学之间的良好关系，同时每个学生都能感受到与他人合作的益处，从而取得意想不到的课堂教学效果。所以，合作学习有利于激发学生兴趣，让学生体验到集体智慧的力量，感受到合作的快乐，培养学生主动参与合作意识，使每一个学生都能得到全面发展。

2.2合理地进行合作小组的划分

教师必须结合班级的具体情况，有目的地对于学习成绩、性别、性格特征等方面存在着一定的差异的小学生根据"组间同质、组内异质"的标准来进行分组，保证每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要尽量均衡。通过这种方式，能够保证小学生在小学数学课堂小组合作学习的过程中能够真正达到组内合作、组间竞争的良好效果，保证学习成绩不同的小学生都能够在小组中发挥出自己的能力，让学习成绩比较差的小学生也可以通过组员的帮助而获得提高，与此同时，学习成绩比较好的小学生也能够在互相合作和帮助他人的过程中变得更加自信。

另外，为了保证小学数学课堂小组合作学习的效果，教师应该对于小组的每一个小学生进行合理的分工，保证所有的小学生都能够负责一定的学习任务。

2.3确定学习目标

教师一定要告知小学生具体的学习目标，让他们能够及时学会课堂知识。对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题的形式展示出来，并且在小组中分解到每一个成员，让小组中的所有小学生都积极参与进来，保证每一个小学生都不闲着。只有这样，小学生才能够向着具体的学习目标而前进，能够积极解决教师布置的数学问题，从而防止小组合作学习的盲目性现象的发生。

2.4把握时机，提高效率

选择和把握好小组合作学习的恰当时机，有效地提高小组合作学习的效率，教师必须把握好以下两点：

2.4.1在个人学习有困难时

由于学生的知识技能和生活经验是有限的，但学习的数学问题具有一定的难度和容量，所以当他们在学习新知识时，往往会遇到困难。如果教师直接告诉解决问题的方法，会得不到理想的教学效果，这时要处理好独立思考与合作学习的关系，组织好合作学习能取得较好的教学效果。动手实践是学生学习的一个重要方式，但有些内容靠学生一个人来操作是不能较好完成的，需多人协同进行才能完成。

2.4.2在学生意见不统一时

如今的学生好胜心强，信息面广，自我表现欲旺，在课题中希望自己的观点被肯定，但又不能准确地阐述自己的观点，一旦有不同意见，各执己见，不太接受别人的意见和想法，浮于表面的争论较多，具有一定的理性分析少，交流的场面秩序混乱。此时，如果教师组织学生进行小组合作讨论，则能收到事半功倍的效果。

总之，合作学习是新课标所倡导的一种主要学习方式，合作学习将传统教学中师生之间的单向交流变为师生、生生之间的多向互动，促进了学生课堂中的交流沟通和个性社会性的发展。培养学生的合作意识和创新精神和学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力，从而促进学生整体素质的全面提高。教师还要积极参与学生的合作学习过程，了解合作学习的进展情况，引导展开讨论，指导合作探究，及时鼓励有创意的见解，科学评价合作学习的过程和结果，只有以新课程倡导的理念为指导，数学课的合作学习才会收到良好的学习效果。

参考文献：

[1] 王爱宏.小学数学合作学习的有效性的再思考[J].吉林教育，2010.（24）（34）.

[2] 武志强.小学数学教学构建小组合作学习课堂模式初探[J].中国教育技术装备，2010.12.