初中语文综合性学习实施策略研究

李琳

摘 要：初中语文综合性学习是新课程改革的一大亮点，充分体现了语文课程的内容的丰富性，学习方式的多样性和学习模式的开放性。为确保综合性学习的有效实施，语文教师应在充分认识综合性学习特征的基础上，科学引导学生开展综合性学习，本文将对此进行探讨，并提出相应的思路和方法，以供参考。

关键词：初中语文 综合性学习 特征 实施

语文综合性学习是综合社会生活与其他学科知识，以培养学生创新精神，促进学生综合学习能力发展为目的，以学生的自主、合作、探究学习为基础，以观察、交流、调查、实践等为主要形式的语文学习模式。在培养学生综合语文素养，促进学生合作意识、问题意识、创新能力、实践能力和自学能力发展等方面发挥着重要的意义。在新课改下的初中语文教学实践中有着重要的应用价值。

一、初中语文综合性学习的特点

新课程下的初中语文综合性学习主要具有以下几项特点：首先是综合性，初中语文综合性学习鼓励学生在语文学习过程中联想、想象和应用其他学科的知识，而不再将学习与教育的功能局限于语文知识的掌握；二是开放性，初中语文综合性学习一方面遵循“语文核心观”致力于促进学生听说读写能力的发展，另一方面倡导“大语文观”杜绝“唯语文观”，注重书本知识与现实生活之间的联系，不拘泥于书本，不禁锢学生的思维；三是实践性。语文综合性学习提倡学生通过亲自参与发现问题、解决问题、利用知识的过程来实现对知识的掌握，学习的过程是主动的，实践性的，过程与结果同样重要。因而在综合性学习中，教师应充分发挥学生的主观能动性，使其通过自主探索学会思考、学会研究。

二、初中语文综合性学习学习实施策略

（一）科学设立综合性学习目标

科学设置课程目标是确保初中语文综合性学习有序开展的重要前提，语文新课程标准明确提出了初中语文综合性学习的目标：“一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作成功的喜悦；二是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；三是关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果；四是掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所摘引资料的出处。”以上学习目标准确而具体，且具备以下特征：一是具备综合性，将阅读、写作、口语交际、写字这四大教学内容有机结合在一起，同时也注重了学科间的融合性与学习方式上的综合性；二是具备很强的实践性，将对语文知识的综合运用作为促进学生听说读写能力的重要途径，并强调在跨学科学习以及社会实践活动中对语文知识的利用，将书本知识与实践活动结合在一起；三是强调自主性，将学生看做学习活动的主体，尤其注重学生在探索与学习过程中的主动性。

总之，语文课程标准对综合性学习的目标设置是科学而系统的，且能够充分体现综合性学习的特征和要求。因而初中语文教师在设计和实施综合性学习活动时应结合以上要求科学设计每堂课的综合性学习目标。

（二）坚持语文核心观和大语文观的统一

综合性学习强调系统性和整体性，既要摆脱狭隘语文观的禁锢，积极向其他学科延伸，又要避免因其他学科对学习时间的过分侵占而导致语文学习被忽略。对此，教师应在引导实施综合性学习的过程中坚持语文核心观和大语文观的协调统一。对此，教师一方面应注重语文学科与社会生活和其他学科的联系，鼓励学生寻找和表达语文知识与其他学科和生活实际的联系，借此过程提升学生的语言表达能力，并锻炼其发散性思维。而在不同知识相互交叉和渗透的学习过程中，教师也应通过语言引导、学习任务的下达以及学习成果的检验等措施来摆正语文的核心位置，引导学生围绕语文知识进行综合学习。

（三）优化学习方式

语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”综合性学习需迎合以上要求，尊重学生学习主体的地位，引导其从摆脱过去被动的学习方式，而是通过积极探索和自主实践获取知识、掌握知识和利用知识。对此，教师一方面应为学生提供充分的实践机会，鼓励他们自行设计、组织和执行综合性学习活动，促进学生间的交流合作，使他们借助自己的智慧和能力有效学习；另一方面，应为学生创造和谐愉悦的学习氛围，与学生建立平等的对话关系，避免过多敦促和监督，使其在“活”的环境中发散思维，发现问题和解决问题。

（四）拓展学习渠道

积极拓宽学习渠道，是发掘综合性学习资源和提升综合性学习成效的重要途径。一方面，教师可通过学校的文化、艺术活动，社会实践活动，社区实践活动等沟通课堂内外，促进跨学科学习，另一方面也应充分利用自然资源、媒体资源、亲情资源等开展相应的主题语文活动，为学生创设多元化的学习环境，拓宽获取综合性学习资源的渠道，使其在学会观察、学会感悟的同时，学会发现、整合和利用学习资源。

三、总结

综上所述，综合性学习的应用对于提升初中学生语文素养和自主学习能力有着重要的实践意义。为确保综合性学习的有效开展，教师应深刻认识新课程改革下综合性学习的特征，不断探索和优化综合性学习的实施策略，以此促进初中语文教学成效的提升和学生综合学习能力的发展。

参考文献：

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