让日记提升学生语文素养

韦盛雷

据笔者多年教学经历感悟认为，在乡村教学常常出现的高、中、低班级中都是学生文化底子薄弱。根源在哪里？依笔者不成熟认为，学生的语文素养低，教师施教困难。经总结反思发现，这些学生从小形成单纯的、朦胧的、强制的学习方式。长期被教师、家长牵着鼻子走，没有自律、自理的习惯，没有自主、自评的意识，日常生活中缺乏留心，留意，常处无意识状态。为了从根源上解决学生的语文素养薄弱问题，从学生每天日记入手。在老师的督促指导下，去写好当天日记。这样得到培育学生每天的有意留心，有意观察，做记录，对自己一天行为所作进行审视、回顾、分析、反思的习惯，获取语言情景，实现语素的发展。

顶培忠先生这样界定：“语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。”由此，反映出语文学习过程中持续的自主发展作用，它是一种综合性形态，在语文学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（写话）、口语交际、综合性学习，内化优秀的语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。

一、制定学习目标，搭建写作平台

要求学生每人每天有一篇日记，老师每周定期检查指导，总结讲评学生都写了哪些，对学生的个性、能力了如指掌，再作指导。同时让学生学会对教师、父母、同学“敞开心扉”，畅谈自己在学习、生活中成功、喜悦，失败、困惑等。使教师、家长了解自己，并且得到教师、家长有针对性的鼓励和建议。这种无声的交流，有效地提升学生的自塑教育。《日记》是自我教育的一面镜子，并有效整合教育资源。正常人先天具备自我教育的潜质。人之所以有可育性，是因为，一个健全的人，从他有自己的思维、语言、感觉能力之后，他便有了对外在世界的好奇感，有了自己想认知、参与、获得的思想追求与情感欲望。教师的要求，学生的参与使《日记》成了学生的必修课，日积月累学生语文素养得到的不断升华。

二、指导日记格式

教师有效剖析《日记》的格式，使学生掌握写作方法。日记的格式：

（一）先了解，第一、写明日记的时间，包括年月日、星期几和天气情况，这部分内容写在日记的第一行。第二、日记标题，根据内容可有可无，篇幅由内容来决定，可长可短。

（二）日记写什么？1.可以写一件有意义的事；2.可写你周围的人物；3.写你的想法、看法，心得体会等；4.记录你的心里话；5.观察日记，如果写连续的观察日记，需要和昨天的观察连接上。

（三）怎样写好日记。日记中可以写一件事，也可以写几件事。在具体的写法上可以参照记叙文的写法。

（四）日记小窍门。写日记时一定要注意格式，应写明年月日、星期几和天气情况，一定要真实。写真实事，记真实人，抒发真实情感。

通过日记内容的剖析学生有了写作方向，在教师的主持培养下，学生逐渐形成写作自律、自主，持之以恒，日积月累语文素养将不惜滴流汇成溪。

三、对日记写作实践的学习指导

“练笔实践”这部分内容最能突出学生的自主实践的能力，既能体现学生的个性及各种学习的综合分析。指導前教师要先了解学情，发现问题要引导到正确的轨道上来，比如，笔者发现，基础薄弱的学生就不知道自己今天要写什么，因为他们不在意自己今天做些什么。正如本班有几位都在写的日记：“2013年12月23日，星期一，天气晴。内容：我放学回家，跟他们玩耍。”一句话记账似的，完成了一天的日记，一周下来还是那句。这时，要针对情况再制定实施学生练笔的学习步骤；提出问题和给出方法指示后展开学习。从记叙文六要素的习作要求辅导，加强的说、写练习，克服语与文上的困难。

四、拓展与延伸

在班级里每个学生都写有自己的《日记集》，每周在班上开展《日记伴我成长》、《告诉，爸爸妈妈我长大了》作文评比活动，引导学生回顾一周来走过的历程，写下我的点滴感悟，并把好的学生作品张贴教室的学习专栏上。同时组织《日记伴我成长》及《知识乐园》手稿评比展演活动。此外，还引导学生开展小组亮点日（周）记，错题记录，小组档案簿。确保每个学生通过触动、反思、回顾，发扬优点，改正不足，树立“人人争当优秀，个个创佳绩，不能让自己掉队。”的自我发展，自我提高的信念。