计算机网络教学模式探讨

摘 要：现代教学理念下，计算机网络教学可以转变传统教学模式和理念，同时也为学生的后续课程学习和日后的工作奠定了见识的网络知识基础。本文将以教学理念、教学方法以及实验环节三个方面为探索的重点来研究呼声压保护网络教学模式。

关键词：计算机 网络教学模式 探讨

随着网络时代的告诉发展，越来越多的实用性软件开始服务于教学领域。时代的发展和需求也要求教师转变传统的教学观念，增强教学的创新度和和适应性，应试教育亟待改革，但是但当前的专业课不同程度地存在教学内容与实践环节相脱节、教师教学手段单一、课堂交互性差等问题，导致学生对专业课的学习兴趣淡漠。走出旧的教学樊篱，构建全新的科学合理的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，是计算机网络课程的教学重点。所以计算机教学模式亟待采用，就有的传统教学观念和教学模式亟待转变。

一、教学理念

现代教学理念已经与传统的教学理念差别巨大，现代教学观点认为，教学领域要以学生需求和教师需求为主的教学观念，时刻关注学生的成长和兴趣点，因材施教，以培养学生的独立性和创新型为教学目标，拓展教学思维，提升学生的独立自主创新能力和应用知识的能力。那计算机网络教学的应用也需要以服务学生为目标，最大可能地激发学生的创新能力和知识应用能力

1.启发式教学

所谓启发式教学不告诉学生教学结论，而是通过引导学生的兴趣，激发学生的主动能力，通过学生自我的兴趣探索以达到学生自我获取知识，提升能力的教学目的。教师要转变角色挂念，由传统的主动式强迫性的教学灌输转变为与学生互动作为学生知识的引导者。为全面达成教学目标，教师在阐述基本理论时，可以通过类比方法，启发诱导学生积极主动地学习，例如在理解通信操作模式概念时，将单工、半双工、全双工三个概念与收音机、对讲机、电话三种常见设备进行类比教学，既简明又通俗。学生在加深基本概念理解的同时，也会主动去思考。将学生的具体知识转化为能力，这才是最终的目的。

2.需求引导

现代教学核心理念就是关注学生需求，以人文本。教师需要将他们的需求作为教学的关注点，通过满足学生需求以达到灌输知识的目的，这样才能够转化为激发学生自主学习的内在动力。首先，教师要树立尊重、欣赏学生的教学观念。传统教学中，教师只是通过主动式的知识输送模式，而忽略了学生的需求，所以教师和学生要构建一种友好互动交流模式，教师要充当学生的朋友，及时对学生做出鼓励，满足学生的心里需求。其次，因材施教。每个学生自身的特点不同，所以其适应的教学模式也不尽相同，所以教师需要根据学生的特点，来满足学生的个体需求。再次，把学生作为集体存在，而不是一个单独的个体。传统的教学观念中，会将学生分为三六九等，但是每个学生都是可开发的资源，教师可以充分利用学生资源，以达到教学目的。

3.成长教育

教学的真正目的不仅在于教育学生新的知识，而且要教学生成人。所以教学的最终目的还是学生的成长问题，学生最终能够将学习的东西运用到实际之中，能够拥有满足的生活，能够为社会添光添彩才是教学需要关注的领域。其一要通过知识的传授，培养他们正确的价值观和人生观。其二要使理论与实践密切结合，培养其提出问题解决问题的能力。其三要培养学生的探究能力，例如可以为他们设立相关专业课题去独立思考和研究，以培养创新精神和科研能力。

二、教学方法

1.充分利用网络教学设备

传统的教学手段就是粉笔加黑板，再者就是简单的PPT讲稿演示教学，然而这些都难以收到较佳的教学效果。随着教学改革深入，必须采用现代化辅助教学手段进行教学，达到让学生“看得到做得到”的教学效果。例如，可以将TCP的流量控制与拥塞控制、CRC校验等理论制作成Flash动画，使抽象的算法变得十分具体，学生对算法的理解更容易。实践证明，这种教学方法收到了较好的教学效果。

2.利用计算机网络教学转变教学角色

在传统的教学模式中，学生一直处于被动的教学地位只用，而教师则成为教学的主导者，教师通过其主导模式教学强迫学生接受知识，很多情况下，学生在不理解的情况下就接受知识，所以这很难起到理想的教学效果。合理利用计算机网络教学可以有效地实现师生之间的互动关系，转变教学角色，以达到合理理想的教学模式。例如对于sniffer软件的讲解，可以与TCP三次握手内容的融合来进行，使学生带着真实的任务在探索中学习。

三、实验环节

计算机网络教学实验的关注点就在于培养学生的自主创新能力和转变传统的教学方式和理念，在学生接受和加深对计算机网络理论知识的前提下，帮助学生学以致用，实现知识的有效转化。

1.教学模式下的实验

网络教学模式在还处在探寻的初始阶段，要实现真实环境下的课堂实验还是有一定的难度，基于这种情况，利用一些网络软件惊醒课堂模拟实验是可行之道。例如利用软件对网络的数据包进行抓取并做讲解，可以让学生更加直观地了解到网络环境中数据传送的真实情况、一些网络协议在虚拟网络中的运行情况，然后再对这些数据进行一些抽象的虚拟化，将其与现实生活中的实例进行类比，使得网络环境中数据的交换、传输、转发等过程更加生动形象地表现在学生的大脑中，让他们对网络环境的交通形成更加良好的认知。

2.现实和网络结合

这是实验之后的阶段，通过实验，网络教学模式已经可以运用到实际过程之中了，并通过计算机网络教学达到现代教学目的。随着计算机模拟技术的发展，许多模拟软件，如Packet Tracer NS2等已经具备相当完善的功能，可以胜任复杂的实验环境。先在模拟软件上进行实验，可以使学生对实验的流程、框架和功能有一个宏观的认识；然后再分组操作真实设备，可以使学生对所学知识拥有从整体到细节的掌握。利用这些模拟软件可以很好解决现实中存在的诸多教学难题，能够达到较好的教学效果。

參考文献：

[1]吴芳，张杰，王艳娜，等.计算机基础教学中为学生创设探索性、自主性学习环境[[J].计算机教育，2008.

[2]邓朝晖.如何提高学生对专业课的兴趣[J].中国科教创新导刊，2007.

作者简介：

姓名：李宇卿，出生年月：1978.02.10，性别：女，籍贯（精确到市）：河南省洛阳市偃师，职称：高校讲师，研究方向：计算机。