国内移动学习资源研究综述

2014-10-27赵慧史彦

成人教育 2014年9期

赵慧++史彦

【摘要】移动学习已经涉及到社会的各个方面，在社会各人群之间流行开来。有关移动学习资源的相关研究也逐渐展开。文章通过梳理自2005年以来国内移动学习资源研究的发展概况，从文献发表时间、研究内容和发展趋势三个方面对移动学习资源的相关研究展开论述，以期为业界今后进一步的研究工作打下基础。

【关键词】移动学习资源；设计；标准；发展趋势

【中图分类号】G434

【文献标识码】A

【文章编号】1001-8794（2014）09-0028-03

移动学习资源是指在移动设备上支持开展移动学习的各种信息资源。资料表明，移动学习资源的研究大致从2005年开始，对于国内外移动学习的研究情况已有相关文献进行论述。为了更有效地掌握移动学习的研究脉络和发展趋势，本文将从移动学习资源的研究现状入手，探讨其研究重心的变化和最新的研究动向，对国内有关移动学习资源的研究进行梳理。

本文主要运用文献检索法和内容分析法进行研究，在查阅大量文献的基础上，对文献内容进行分析，从发表时间、研究内容等维度进行总结归纳。本文参考资料来源为中国知网学术文献网络出版总库，以“移动学习资源”为主题进行检索，共有155条记录，时间从2005年开始，截止到2013年9月。

通过检索结果分析发现，155条记录中有96条为期刊学术论文，54条为学位论文，剩余为科研成果或专利。本文主要对学术论文和学位论文进行分析，以了解和掌握移动学习资源相关研究的广度和深度。下面对检索结果进行详细分析：

一、以论文发表时间作为划分依据

得出已发表文献的时间分布情况，在整体上掌握该主题研究的动向和发展趋势，如图1所示：

图1 文献发表数量时间分布图

图1为2005年到2013年所发表论文数量分布情况，可知，在2005年到2008年之间所发表的论文数量总数为17篇，该阶段为移动学习资源相关研究的起步阶段，故而进展比较缓慢。其原因是多方面的：首先，我国对移动学习展开研究是从2001年开始的，其本身作为一种新型学习方式在各方面的发展还处在摸索阶段；其次，该阶段无线通信技术、移动设备发展等还比较落后，不能为移动学习的开展和推广提供良好的技术支持。随着移动智能终端设备的快速发展和普及，移动学习以其随时、随地等特点受到普遍欢迎，移动学习资源的相关问题也开始受到相关学者和研究人员的关注。由图1可以看出，2009年文献发表数量增幅较大，之后几年发表的论文数量虽有起伏，但其整体趋势上升，而且每年所发表的论文数量都比较可观。由此可见，移动学习资源的相关研究已逐渐步入正轨，具有较为良好的发展势头。

二、以文献的研究内容作为分析依据

发现有关移动学习资源的研究主要集中在以下几个方面：资源的设计、开发、应用、管理和评价，如图2所示：

图2 文献研究内容数量分布图

由图2可知，移动学习资源的研究主要集中在设计、开发与应用方面，目前这三方面相互结合是研究重点，而对资源管理和评价方面的研究较少。由于有些研究并不是单独进行的，各方面研究有所交叉，所以数值只能反映相关研究的大体趋势，而不能严格界定。下面对有关移动学习资源各方面的研究进行详细分析（将设计与开发相结合）：

1设计与开发

对移动学习资源进行设计与开发的研究主要从两个方面入手：

一方面，利用技术手段进行资源的设计与开发，如Web技术、Wap技术、J2ME、Flash Lite技术、HTML5、云技术等。将Web设计理念与技法运用到移动学习资源的设计中，最大限度地适应现阶段各种性能和规格的移动终端设备。杨叶等人阐述了响应式Web设计的四大原则以及移动学习资源的技术实现和设计过程。[1]《基于RFID的移动学习资源推送系统设计》首先阐释了RFID的技术优势及其识别物体位置的优势，结合案例提出移动学习资源推送过程的五个阶段，有助于改善目前移动学习稳定性差的现状，更好地满足学习者对资源的需求。[2]

另一方面，整合理论进行资源的设计与开发，如概念图、认知弹性理论、学习对象理论、微型学习理论、强化理论、泛在学习理论、自适应学习理论等。理论不同，其研究的角度就不同，如概念图理论重在改善移动学习资源的片段化和微型化，进而改善资源知识点之间缺少内在联系的现状。[3]从认知负荷的角度看，学习者在移动学习过程中会产生较高的认知负荷，为保证学习效果，认识负荷的总量不能超过学习者个体所承受的限度。所以，要详细分析学习过程中的认知负荷来源，从学习内容选择、学习对象设计、界面设计等方面对资源进行设计。不论是技术手段的运用，还是相关理论的整合，其目的都是提升移动学习资源的质量，满足学习者的需求，最大限度地实现移动学习的目标。

2应用

移动学习资源设计、开发完成之后需要落实到实际的应用中，对其进行验证和改进，以便更好地为学习者服务。文献显示，移动学习资源的应用主要集中在以下几个方面：结合不同终端设备、不同学习者、不同学科、不同情境等。

移动学习资源在不同终端设备（如手机、平板电脑等）上的运用，是根据不同设备的特点，在发挥其优势的基础上对移动学习资源展开的研究。杨炼从理论、技术和应用实践三个层面对于移动学习及其资源建设的相关问题进行了比较深入的探讨，结合现行移动学习支持技术和主流实现方式以及当前智能学习终端的发展实际，开发出基于WAP技术的移动学习资源网站，在实际教学中运用，并对学习者参与移动学习前后进行比较、归纳。[4]除此之外，有面向不同学习者的应用研究，如《成人移动学习资源设计与应用研究》、《面向听障儿童的无障碍移动学习资源设计研究》等；有针对不同课程的应用研究，其中有结合语言学习的，如《小学移动英语学习资源设计》、《远程英语教学环境中整合移动技术的实证研究》都是结合英语课程的移动学习资源的相关研究；还有结合数学、医学等学科的资源建设与应用。对于移动学习在不同情境中的应用研究，主要在于让学习者掌握某一情境下所必需的小常识，如博物馆导航、灾难逃生等。

3管理

管理包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等，本文中的管理是指资源管理，即移动学习资源的管理。移动学习资源管理是通过对各种教学资源进行计划、组织和协调，以实现既定教学目标的活动流程。由图2得知，对移动学习资源管理方面的研究并不多，以“移动学习资源”为主题，并含“管理”进行检索，结果显示共有16条记录，其中有2条属于科研成果。

现阶段，移动学习资源存在诸多问题，如资源建设缺乏统一规范，共享率低；资源个性化定制不足，不能根据不同设备和不同学习者进行自适应学习；资源交互性差，学习者的积极性不能被充分调动等。移动学习资源管理的相关研究已在此基础上展开，如将SCORM标准整合到移动学习中，作为移动学习资源建设和管理的统一标准，钱进、王阳、姚佳豆等对这一课题进行了较为深入的研究。此外，《基于知识管理的移动学习资源设计与开发研究》将知识管理的理念、方法和工具整合到移动学习资源建设中，从全新的视角设计和开发移动学习资源，有效提高了学习者的知识管理能力。[5]盛东方提出了一种基于元数据的移动学习资源管理方法，对CELTS LOM元数据模型进行重构，进而结合移动学习的特点建立了一个适合移动学习资源的M-LOM模型，该模型在简化了元数据模型的同时提高了其实用性和准确性，为移动学习资源的开发者和管理者提供了一个可以依据的资源开发准则和管理方法。[6]此外，有研究者将知识管理领域的SECI模型应用到移动学习资源的管理中，重点强调资源的知识性、情景化、人性化及交互性设计，有效地促进知识的储存、应用、交流和共享。[7]

4评价

随着移动学习的发展，资源评价标准的缺失或不统一将会对移动学习的发展产生负面影响，所以有关移动学习资源评价标准的研究十分迫切。目前，虽然还没有形成一个完整且通用的评价体系，但相关研究已经展开。如詹青龙、元梅竹认为，移动学习资源是一个系统，其中的技术、服务和学习者之间相互联系，以学习者的需求为驱动，提出建设移动学习资源的高质量要素，并建立移动学习资源质量屋模型，作为移动学习资源评价的参考框架。[8]王涛结合移动学习的特征，对其应用的维度进行分析，从评价原则、评价方法、维度分析三个方面进行评价框架的设计，又进一步提出评价指标体系的建设和量化，不断深入研究和改进，通过专家评估和学习者应用评估，最终形成了各项移动学习资源评价的参考标准，[9]为以后相关工作的开展奠定了基础。

三、移动学习资源的相关研究

1移动学习资源的相关技术研究

目前，移动学习资源在设计开发方面还存在一些问题：资源共享率低；学习者个性化定制不足、学习过程缺少交互；资源跨平台应用存在瓶颈；不同移动终端设备对资源的呈现、运算等功能不能有效发挥等。如J2ME技术可供开发者开发出兼容不同平台的程序；HTML5可以强化web网页的表现性能，通过丰富的标签有效增强网络应用的标准集。不同技术手段的运用将会使上述问题得到解决，这将改变人们获取知识、建构知识、应用知识的方式和途径，更重要的是将改变现代教学理念，推动移动学习的发展和进步。

2移动学习资源的具体应用研究

移动学习作为非正式学习，其资源更具灵活性、情境性、个性化，但影响学习效果的关键是学习资源能否满足移动学习的内在特性及一线教师和学生的需要。如果移动学习资源的具体应用能够在充分发挥其自身优势的同时，又能结合不同设备、不同学习者、不同课程、不同情境的特点，该研究将是移动学习资源研究的重要方向。同时，这也将有效提高移动学习效果，因材施教，真正满足学习者的需求，为移动学习的开展提供更广阔的未来。

3移动学习资源的统一标准和规范建设研究

研究表明，现阶段移动学习资源建设方面还没有统一标准和规范，使得资源重复开发，浪费严重。如果能够根据移动学习的自身特点，参考相关模型，如SCORM模型，制定出移动学习资源统一的建设标准，将会有效完善移动学习资源的评价体系，方便资源管理，推动移动学习发展和移动学习资源的建设与应用。

4云环境下移动学习资源的研究

云计算技术是基于互联网技术将大量资源聚合于巨大存储器中、具有超强计算能力的一种先进技术。将云计算技术应用到移动学习资源的研究中，为移动学习的发展开创全新的视野，将会成为今后业界研究的主流方向。云技术能为移动学习者提供无限丰富的学习内容、更多样的在线交互和交流活动，实现真正意义上的移动学习。[10]

【参考文献】

[1]

杨叶，陈琳，董启标响应式Web移动学习资源的技术实现和设计研究[J]现代教育技术，2013，（6）

[2]张豪锋，王春丽基于RFID的移动学习资源推送系统设计[J]中国电化教育，2012，（2）

[3]李浩君，项静，吴亮亮概念图理论在移动学习资源设计中的应用研究[J]中国远程教育，2013，（7）

[4]杨炼基于智能学习终端的移动学习资源开发与应用[D]长沙：湖南师范大学，2008

[5]郭华丽基于知识管理的移动学习资源设计与开发研究[D]西安：陕西师范大学，2013

[6]盛东方移动学习资源开发与管理方法研究[D]南京：南京大学，2013